請容許本人先說問一條問題。是否應該因材施教？我先不說我的想法。
　　本文重點在我身上。

　　我是來自中五丁班的學生，是常被小覻的一班。我是此班的班長，亦曾連續四最得該班第一名。我的成績相對戊班的同學，雖然尚於中等，可是我還未有專注地溫習或者聽課。我相信這只有一個原因，班中水平過於參差，因此老師要為某些同學多加解釋。而我，將同一件事重複地做完再做，漸漸就變得煩悶。這亦因為煩悶，我依我自己的進度為會考努力，換來的就是留堂與留堂。我想問，我為何要為留堂而放棄學問？這是今天某癡線（雌性）馬問我那條問題的答案了。（話說她問我為甚麼星期三不去留堂，詳細不作解說。）

　　曾有老師跟我說：「我知道你的理解能力好，聽一次就已經明白，可是其他人卻比你理解得較慢，但我不認為你可不聽課。」
　　這句是否出現了邏輯錯誤？以我天生無視一切的性格，當時我當然沒有回應。既然我理解能力好，重聽多次不是浪費我時間嗎？（話說我由小一開始已是如此。）
　　我認為這是束縛。老師們說到聽課做功課是學生的責任，我現在都知道甚麼是責任了。不過我清楚知道學生這個身份只是人生的過度期，世界看此過程最緊張的就只是證書。真正學識最多嗎？未必。我敢說一句，由中一開始，所有教的我都學過了。你說更深鞏固知識嗎？這不能套用在我身上，我的過去就是最好的證據。比如數學，一次我為在考試取得更好成績，不停地做練習，結果換來的就是原本成績的一半。該次的試卷難嗎？我可以肯定地說不是。在更早前，我做過類似的題目，結果是滿分。旁人說可能是我的方法錯誤，這就暗示了其實現在老師們施於我身上的教學方式錯誤了。現在施於我身上的教學方式與我當時的有異嗎？
　　因此，由那一次經歷開始，我就不會再專注在同一件事上，特別是在課業之上。這也可以解說我為何不做功課。我重申，現在所教的東西我都已經在小學時期自修過了。我為何要為留堂而放棄的學識？這麼笨的行為，若你是我也不會做吧。

　　另一方面，留堂的意義還存在嗎？不少次留堂我都聽到一句：溫習過程必須有抄才能記憶。聽到這句，我不得不說一段粗言了。我只想說，抄就是學習嗎？那老師的作用是甚麼？難道又要我為門面功夫而放棄知識嗎？我才沒那麼笨呢！

　　每次有人問我為何不交功課，我的答案都是「不想交」。當中也穿插了很多原因。最煩的一次，那個偽某來找我，我給他多一句「因為無聊」。身邊的人也許感到我很囂張，不過身邊的人未曾感受我現在的處境。
　　現在的我把學校看作一個途徑，作用只有一，就為幫我報會考，基本無二。這也不是囂張，只是我陳述事實而已。

　　這五年中五生崖都只在虛耗。請給我一個答覆，是否應該因材施教？我的看法都已經說過了。