線上教育如何應用遊戲化從而讓學生“學得好”？在《遊戲，讓學習變得有效》一書中，有人認為結構性遊戲化和內容遊戲化可以融入學習，兩者之間沒有互相排斥的關係，經常出現在同一個課程中，這是一個完美的組合，它是一個完美的匹配。

結構遊戲化就是利用遊戲元素，在不改變學習內容的情況下，帶動學生完成學習專案。也就是說，學習的內容沒有遊戲感，學習的過程具有明顯的遊戲性。這種遊戲化主要著眼於鼓勵學生完成學習內容，在完成學習過程能夠獲得獎勵的前提下，吸引學生花更多的時間在學習上。例如，學生觀看教學視頻、發表評論或完成作業可以獲得積分，但除了積分之外，視頻和作業本身沒有任何遊戲功能。

這種遊戲化的共同要素是點數、徽章、排行榜、成就、關卡和附帶的社交功能。線上教育過程中，可以將學習任務分成多個子任務，然後根據每個子任務的特點，利用分組、積分、徽章、排行榜、競爭等遊戲元素將子任務設計成遊戲任務，學生以小組或者個人為單位來完成遊戲任務的過程中，不斷獲得累計獎勵，更新排行榜。在完成所有任務時，根據團隊或個人在整個過程中的表現來評估和指導反思。在這個過程中，記錄學生分數、徽章和排行榜的技術手段可以大有作為，增加學生心目中的"遊戲性"。學生可以在社區中分享他們的成就，並“吹噓”他們的成就（激發內在動機中的自尊）。

例如像英語流利說這樣的線上教育App中，有些學習內容本身有可能是沒有遊戲化的，但是每天可以將自己的學習成果在群中打卡、也可以分享到朋友圈，每天可以看到自己學習的排行榜，累積一定的積分可以獲得免費贈課或者實物贈送的獎勵，便增加了很多學習和堅持的動力。

教育大學課程

儘管結構設計遊戲化還可以通過引入中國故事、角色和其他遊戲元素，但學習研究內容並沒有進行教學遊戲化改造。

來自德勤領導力學院（DeloitteLeadershipAcademy，DLA）的案例也能說明結構遊戲化。該學院主要為遍佈150多個國家的5萬名高管提供培訓。該專案的最大挑戰之一是如何讓高管們從繁忙的日程中拿出時間進行線上學習。

德勤的解決問題方案是，利用網路遊戲機制，鼓勵發展目標行為，提高學生學習參與度。首先是一個等級和獎勵的遊戲，在這個遊戲中，管理人員通過與線上內容互動來獲得積分和不同的分數，並通過展示高價值行為獲得獎勵---- 這些積分和成就也會顯示在個人資料中。第二個遊戲機制是任務，該學院將學習研究內容打包成不同的任務，引導高管們不斷發展挑戰自己、完成工作任務，從而可以完成學生自己的課程和閱讀進行學習能力目標。第三個遊戲機制是排名榜。根據學院12個發展領域的高管參與情況，互相競爭，成為不同課題的專家。

有數據表明，這些網路遊戲化的方式，提高了高管們線上上學習研究內容的停留一段時間，活躍了成員的參與，得到了社會成員的認可。其他高管評論說，這種學習有一種“上癮”的感覺。