關於態度這一回事，我絕對認同學生上課，不遲到、不翹課與不遲到，是基本態度，其重要性遠高過學業表現。

但是，進入大學以上高等教育，成年學生得為自己的未來負責時；老師對於學生翹課與遲到的應對方式，則關乎教師個人修養。

在報紙上看到一篇歌功誦德的新聞，寫一位大學兼任講師的學生，告訴她：「老師，我大學四年，只沒翹過妳和另一位老師的課！」這位老師居然「感到非常欣慰。」

敝人剛好上過這位講師的課，讀畢該文不禁愕然，新聞傳播竟能斷章取義曲解真相至此，無怪乎記者這行公信力下探至立法委員之前一位。

為何不翹？是因為該教師課綱明確規定「無正當理由缺席兩次者，該堂課不及格。」一般教師頂多規定「未請假缺席三次者(還要老師有點到)扣考」；該師的「正當理由」，還不是由她自由心證而定？捏緊學生怕被當的恐懼心理，因而堂堂出席，究竟有甚麼好「非常欣慰」的？！

這位老師作風總總駭人聽聞之處，姑不贅述，咱們多少隱惡揚善一番。

總之我的評價：推薦沒有打工不需貼補家用、有為了這堂課攜牲其他課的心理準備、抗壓性超高：承受得起老師冷嘲熱諷尖酸刻薄者，一定要來上！好處是：就算上完一學期很操卻學不了甚麼東西，至少以後出社會遇到甚麼老闆都不會比這位老師更機歪，將更珍惜你們的老闆！

記得大學時上過一門耿老師的課，第一堂課開門見山，告訴同學：「我這堂課不扣分的，翹課、遲到、遲交作業，不扣分；但準時、全勤、準時交作業，我都會個別加分。」這樣一來，這堂課平日想必門庭若雀吧？──

剛好相反！幾乎堂堂座無虛席！因為老師課上得精彩，深入淺出，學生上課個個筆記不捨停手，聚精會神，對於學問「猶恐失之」。許多教師批判教師評鑑制度，認為會淪為討好式教學，焉知不是沒下功夫教學、沒本事激發學生正面向上的能量、缺乏魅力讓學生來聽課？

學校是進入職場前的訓練所，固然沒錯，態度教育本應走在學科教育的前一步。

可惜，有些在實務界呼風喚雨習慣的講師們，把教室當辦公室、教場當職場，對學生頤指氣使疾言厲色尖酸刻薄──

他們似乎忘了學生繳大筆學費來上學，買的就是能在具備足夠緩衝的環境中，去循序漸進學到所欲獲取的知識技能。而不單是立刻來課堂上被操練、被折磨、被侮辱，最後還沒學到自己想學的東西的！

不必急著提醒學生現實的殘酷，不必在學校忙著突顯教師個人優越感。「慘酷的職涯+機車的上司+成就感低落」等，學生們未來有的是機會去面對，這裡是學校，學生是來學•東•西•的！

所以學校的老大們，在忙著檢討學生的態度前，何不先看看自己用了多少心？學生肯給你面子，自然會捧場上課！

不必急著給缺席遲到的學生貼上爛草莓的標籤，別一味拿態度當令箭！