多年來，我在兒童鋼琴教學中發現一些普遍存在的問題。為了避免廣大琴童陷入學習誤區，引導家長科學合理的教育和督促，我就學生中出現最頻繁的幾個問題分析如下：
誤區一、將考級作為目標，認為級別越高水平越高
關於這個問題，社會各方面已經探討得太多，在此筆者不多作闡述，僅簡單說明兩點個人意見：
第一、音樂是沒有“級別”的，一個人的音樂素養、天分等並不能完全從考級中得到體現。如果讓您來評判，那麼肖幫是幾級？李雲迪是幾級？現在中國的考級只是對學生鋼琴技巧和小部分音樂素養的衡量，可以說沒有什麼太大的參考價值。本人可以負責任的告訴廣大家長：考級不是什麼困難的事情，凡是智力發育正常、堅持學琴的孩子，只要通過些許努力都能夠通過10級考試，不要讓考級成為孩子學琴的目標。
第二、為了考級，老師可能讓孩子花大部分時間來彈考級的曲子，一整年下來，該掌握的基礎技巧也沒掌握，該接觸和了解的知識也不懂，可就那幾首曲子“彈”得特好——請注意，我這裏用的是“彈”，而不是“演奏”。我舉一個例子：曾經有一個家長來找到我，說他的孩子已經達到5級優秀，希望能進一步提高，請我幫下忙。可我一測試孩子的水平，連三級都達不到。後來我問孩子才知道，原來他學習了三年的鋼琴，除了第一年是練《拜爾》以外，第二年只彈了老師指定的考三級的曲子，第三年只彈了老師指定的考五級的曲子，其他曲子幾乎沒彈。所以，家長應該明白一點：如果一年到頭就練幾首曲子，當然每個細節都可以達到“精致”，但這時你的孩子只是老師“制造”的標准產品，或者說是彈琴的機器。
兒童學琴提示一：考級不是目的，學習不能冒進，每一步都要走塌實。
誤區二、老師個人水平越高、學生學得越好
相信每個家長都有這樣的體會，在您讀書的時候，你認為教得最好的老師不一定是文憑最高的老師，您認為對您人生影響最大、幫助最大的老師也不一定是最有學問的那個老師。
學習鋼琴也是如此。
當然，一個老師自身專業水平很高，教學質量也很好，那是最理想的了，您的孩子可以從她身上得到很多東西，甚至可能通過培養而超越老師的水平。
不過，一個人肚子裏裝多少東西和他能夠表達出多少東西、能對他的學生產生什麼樣的影響則是不同的概念。我見過不少的音樂學校畢業的專業鋼琴教師，他們的演奏水平的確不錯，功底也紮實，但是有的教學方法死板、有的則是表達能力欠缺、有的不善於和學生溝通、有的不善於針對學生個體制定科學合理的學習進度計劃……
目前，不少家長盲目追求“鋼琴演奏專業高才生”、“海歸鋼琴表演碩士”等當孩子的老師，不惜每月花掉相當一部分家庭收入。但是我卻認為這不是上上之策。
第一、因為不是每個孩子都要當鋼琴家，也不是每個高級別老師都能教出高級別的學生。學琴也是要講究“性價比”的，投入跟產出要衡量好。
第二、正如“吃藥要對症”一樣，“保險”也不是一定的。找一個適合自己孩子、教學經驗豐富、能夠激發孩子學習興趣、負責任的老師更加重要。
兒童學琴提示二：經驗豐富、負責任的老師更適合作為啟蒙老師。
誤區三、練習時間越長、越多越好
這個道理不用多闡述了，讀書也好、學琴也好，效率都很重要。學習鋼琴，盲目多練也不是最佳選擇。
在這裏我不是說多練不重要，如果允許的話，能每天練3個小時以上、練習的曲子越多越好。但是現在的孩子都很辛苦，學校的學習任務已經很重，大多數孩子是沒有太多時間練琴的。因此，我們要特別注意一個問題，就是如何在有限的時間盡量提高效率的問題。
我家附近有一個鋼琴學校，學校與家長“簽約過級“。且不說這樣的機制是否合理，就說學校為了保證實現約定所采取的措施：首先是每個星期必須上一次課，每年請假不得超過5次；其次是學生必須嚴格按要求完成老師布置的作業。……等等。聽起來似乎合理，但我了解之後發現，老師給學生布置的作業幾乎是正常要求下的兩倍！
用第三年學琴的學生舉例，每星期作業是這樣的：1、《哈農》每天15分鍾；2、《849》至少兩條；3、《大湯》1條；4、每兩個星期完成樂曲和奏鳴曲各一條。5、每月《巴赫二部》1條。
按普通進度學生來計算，每天至少2小時（有效利用時間）才能完成作業！
有點法西斯！
其實，只要合理安排學習內容和進度，並根據孩子的特殊性和需要教學，家長無須與學校簽定什麼“過級條約”的，剛才我已經說過了，凡是智力發育正常、堅持學琴的孩子，只要通過些許努力都能夠通過10級考試。
兒童學琴提示三：曲海戰術不可行，關鍵是要“量身定做”。
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