學英文-英語創新能力的培養
目前，雖然新課標已實施多年，但在很多學校中傳統的灌輸式教學方式仍然占英語教學的主導地位。這種傳統教學模式限制了學生的認知能力和參與合作能力的發展，教師照本宣科的教學方式使學生知識面不能很好地得到拓展，綜合應用能力得不到應有的提高。有鑑於此，教師要以創新精神和實踐能力培養為重點，促進學生學習方式的改變，以提高課堂教學效率。
首先，良好的師生關係是培養學生創新能力不可缺少的前提。教師應努力創造民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，讓學生自由地去探索，才會迸發創新思維的火花。例如，可以適時地放一些背景音樂，以緩和學生上課時的緊張情緒，讓學生體驗學習英語的愉悅氛圍。
最後，新課改要求打破傳統教學格局，要將現代化多媒體教學引入課堂。多媒體教學具有直觀生動、歌倫比亞情境性強等特點，教師要將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，使抽象道理形象化，開拓學生的視野，為學生創新能力的培養創造更有利的條件。
總之，學英文作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習的積極性，培養學生的綜合語言運用能力和創新思維能力，這樣才能使學生真正學到有用的知識，成為語言創造者，從而達到交際和豐富自身的目的。
其次，教師要善於設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，才能撞擊學生思維火花。古人語：“于無疑處有疑，方是進矣。”教師要認真思考，提出有助於學生創新思維能力的綜合類問題，允許和鼓勵學生標新立異，敢於獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。傳統教學過程使學生思維自始至終框定在教師擬定的教學形式中，教師直觀執行教案，這樣課堂教學不僅不能給學生創造主動創新的學習機會，也談不上對學生的創新能力的培養。
在教學過程中教師必須使教與學雙方積極互動，真正形成多向性學習的有利教學條件，由學生決定“教法”，使教師成為一名顧問，一位交換意見的參與者，真正體現教學內容是教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”的新課標理念。英語教學要始終使學生髮揮主體作用，採用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，根據學生生理特點、心理特點來選擇恰當的教育教學方法。
再次，興趣是學生學習的最好老師，學生缺乏興趣就不會有很高的學習積極性和創造性。因此，就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣，把學生從“要我學”轉變為“我要學”，注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣，讓學生扮演現實生活中的各種角色，類比生活中的各種情景會話，運用講故事、當小老師、表演短劇節目、充當小記者、聽學英文歌曲和看英語電影等等方法來激發學生的學習興趣，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創造性的學習。
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