瘋狂的作業。

床前明月光疑是地上霜舉頭望明月低頭思故鄉?

飛流直下三千尺，疑是作業落九天。

姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。

洛陽親友如相問，就說我在寫作業。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

……

關於學生作業的吐槽已經沒有太多太多。

前一段時間，一篇家長陪孩子寫作業的推文一度刷屏。 文章中提到，帶孩子的作業已經成為一種危險的工作類型，伴隨著作業導致父母心肌梗死。還開出了陪孩子寫作業的必讀書目：第一階段《親密育兒百科》、《孩子你慢慢來》、《讓孩子做主》，第二階段《莫生氣》、《佛經》、《老子》、《論持久戰》，第三階段《心髒病的預防與防治》、《高血壓降壓寶典》、《強迫症的自我恢複》，第四階段《活著》……

作業，又是企業如何理直氣壯的在蹂躪中國學生的同時又折磨著家長呢?

同樣，也可以在“劇場效應”中找到答案。

第一階段作業不多 上世紀八十年代是作業的童年時期那時科目少作業也少且簡單放學也早。完結作業都不是問題，寫完作業還能愉快的遊玩。課餘男生上樹掏鳥窩，下河捉魚鱉，女生跳皮筋，做手工，都是學生時代的常態。

第二階段(作業變多)：某些科目或老師增加了作業，成績立竿見影，迫於考評壓力，其他各科紛紛跟進。

第三階段(作業反常)：只添加作業數量現已過期了，作業的品種和形狀也與時俱進。除了老師改的作業，還有家長改的作業，除了課內作業，還有課外作業、展示作業、探究作業、網絡教育作業、全程簽字改錯、微信打卡、拍照上傳……。作業現已成了家庭調和的頭等大事。

第四階段作業發瘋 作業重在落實落實關鍵在家長。寫作業成了衡量學生學習態度和家長對校園支撐力度的最重要維度。不寫作業要罰站，乃至停課，在許多校園已成為常態;監督作業不力的家長被請到校園面談也層出不窮。

同樣悲劇的是，當每個學生和每個學校都多寫了這麼多作業後，成績排序並不會有顯著變化。如此一來，老師、學生、家長更加疲憊不堪，日益心力交瘁。而，更深層次的問題在於：多寫了這麼多作業後，學生們對學習充滿了厭惡，對學校充滿了憎恨。學校? 根本不存在，只是一個收集和抄寫作業的地方。尤為要命的是：就像吸毒一樣，誰也停不下來了，誰也不敢少布置作業，誰也不敢不布置作業。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

君不見望長城內外唯餘作業大河上下作業滔滔。

君不見作業正在侵蝕休息驅趕娛樂摧毀健康破壞親情奴役未來。

孩子們未必能贏在起跑線，可能要先累死在作業本中。

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