與同事談及現今大學教育的問題, 似乎學生的須要及大學的方針有點出入, 現今的學生多是Exam-oriented或Content-oriented, 他們講求的是學科分數的多少, 能否順利畢業, 掛心的似不是追求加厚自己的知識倉庫, 視學校為踏足社會工作的「台階」, 所以當大學生不太熱衷於學期中間的課堂, 如不用把出席率作為評分準則之一, 他們多選擇第一堂課及最後的一堂「複習」課, 如出席率是重要的, 他們多是只會達到要求的最少課堂出席率, 便會自動缺席餘下的課堂, 於考試前的溫習週, 他們才發力溫書, 藉以希望亡羊補牢吧~~

明白大學的教職員已盡了全力把所知的知識貫輸給學生, 吸收與否則是學生的選擇, 但由於學生的「變質」, 致使部份教職員抱著放棄的態度, 上堂, 下堂, 都像拖著沒靈魂的軀殼, 沒有了那份教學的熱誠及鬥志, 這種情況恐怕會在不久將來惡化吧~~

另一方面, 大學制訂syllabus的時侯, 似是沒甚考慮學生的吸收能力, 把一本厚厚的教科書內所有的topics於3個月的學期內授完, Unbelievable吧~~如不是學期中及學期尾的Course evaluation, 應沒有任何的方法知道學生對所制定的Syllabus的評價, Course content會否大多呢?會否太深奧及難以明白呢? 但這始不及與學生面對面的傾談, 了解他們對學科的意見, 從而把此向學系反映, 在制定下年度的學科Syllabus有寶貴參考的作用~~

大學Tutor的定義, 角色有點混淆, 一個學科可能由數個內地研究生之Tutor負責, 首先他們的言語上與學生不大相同, 就算那些Tutor以英文授課, 他們的獨有的發音也令學生們難以捉摸Tutor所說的是什麼,  對於Tutor的選擇應比較嚴苛吧~~