學生為“班服”喝一聲彩
今年，一股“班服潮流”乘著校運會之風橫掃廣州校園。據廣州初步統計，約12萬中學生在校運會那天脫下校服，穿上自主設計的團體服。工作服風氣已經逐漸成為校園文化的一部分。
這條消息讓人眼亮。與校服最大的區別是，班服多為學生自行設計，多姿多彩，上面印著充滿個性的勵志語……班徽則成為最大的圖案來源。有的團體服，前面看似平淡無奇，背後竟印著全班學生的姓名——這樣的創意，不能不讓人讚嘆。
如果說校服從某種角度可以體現一個學校的精神面貌，能反映出一個學校所獨具的風格特色，同時也可以提醒學生加強自律意識，在日常行為中為學校爭光，那麼班服又何尚不是一種團體精神的體現。更不必說，多年來校服千篇一律的面孔讓不少講求個性的同學感到了沉悶。現在有班服閃亮登場，既是對校服不足之處的補缺，也有助於學生個性的張揚。
以前我們總擔心學生穿著攀比，而從廣州中學校園的“班服潮流”看，最受歡迎的是30至40元一件的中檔價位。而且有不少孩子置班服的錢是從零花錢裡省下的。班服的另一個作用，是為衡量校服的性價比提供了一個座標。這幾年，一些學校的校服因物無所值而廣受詬病。有了班服作參照，有助於校服物有所值。
班服成了廣州中學校園的一道亮麗風景，當然值得喝彩，然而在這個風景的後面，其實還有更美的風景，這就是廣州這些中學對“另類”的兼容並蓄，這是更值得為之喝彩的。
愛因斯坦說，智力上的成就依賴於性格上的偉大。信哉斯言。個性並不是可有可無的東西。個性是創造精神的翅膀。成功的教育，不但是培養學生的智力因素，更要培養學生的非智力因素。智力因素可以爭一時之短長，非智力因素卻可以讓學生終生受益。學生自行設計班服的過程，從構思款式到選擇面料再到聯繫製作廠家，就是張揚個性、培養非智力因素的過程。
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