妙手制教具
魏濤老師是全市3位在全國優秀自製教具評選活動中榮獲“自製童書能手”稱號的青年教師之一。多年來他製作、改進的實驗儀器，通過實驗課傳授給學生的科學的思維方式成為體驗式教學的典範。
從1993年上班，魏老師就一直做物理實驗室教師的工作。這本是個很有彈性的活兒，準備完實驗儀器，便可逍遙自在。但是，正像魏老師自己說的那樣，他是個“閒不住的人”，本來實驗教師看看教材上實驗的部分就可以了，可他偏偏把教材逐行逐字地研讀一遍。
魏老師發現了不少傳統實驗器材和方法的缺陷，10多年來改進、發明兒童繪本數以百計。發波水槽實驗原本要在實驗過程中更換一次水管，他改為直接堵住水槽的一個出水孔，一下子實驗時間節省了10多分鐘，這樣的例子數不勝數。魏老師說：“別小看這10多分鐘，一節課不過45分鐘，節省這寶貴的10多分鐘又可以完成更多的教學內容啊。”
研製中最難的環節就是儀器的半徑控制問題，魏老師攻關到這裡一下子卡殼了。“真是遇到瓶頸了，好像這個坎兒就過不去了，我那幾天就像著魔一樣，天天就琢磨半徑問題。一天上班路上遇到紅燈，我一捏車閘，猛地一下就‘頓悟’了——用杠杆原理問題不就迎刃而解了嗎？後來，我就用這個例子教育學生，科學研究需要靈感，但靈感來自于專注與重複的積累。”魏老師談起這段“軼事”非常開心。
魏老師更注重通過體驗式教學使學生掌握科學的思維方式和方法論，而不僅僅是簡單地灌輸知識。“我讓同學們自己觀察儀器的工作過程，讓他們自己從中推導科學原理。從實驗細節上嚴格要求，培養他們嚴謹的科學素質。”
所完成的特殊紙張中魏老師印象最深的、也是在全國自製特殊紙評選中廣受好評的，就是這部他和同事們共同研製的“圓周運動研究儀”。
以前每到講解圓周運動這部分內容時，老師都是事先向學生單方面灌輸既定的結論，而實驗只能是讓學生事後對結論僅僅有個粗淺的感性認識，難以使同學們深入地理解科學原理。如何改進傳統簡單、粗糙的實驗方法呢？“2006年正式開始設計，暑假正式完成，設計方案是幾易其稿。”談起當初攻關的艱辛，魏老師仍感慨不已。
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