情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信紮根於學生的心靈。

1、 加強師生情感交流，建立自信心

歌唱教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。課堂上，教師保持微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其自信心。教師時時觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現問題，用聲情並茂的範唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢的幫助學生建立起自信而歌的自信心。久而久之，孩子們都願意和你交朋友，師生之間有了更多的交流。如果孩子對老師產生了懼怕心理，那麼只會造成學習上的拘謹，而對奔放自由的歌唱藝術來講，拘謹是前進道路上的最大的羈絆。

2、體驗成功的快樂，增強自信心

心理學者威廉•詹姆斯說：“人類的性情中最強烈的渴望就是受人認同的情緒。”林肯曾說：“人人都喜歡受到稱讚。” 成功可以使孩子產生肯定的自我反應，成功的次數越多，孩子對自我的評價越高。成功的體驗可以增強人的自信心，充足的自信心又促使人去獲得更多的成功，二者是相互作用，互為條件的。所以教師要善於找出學生的閃光點，不吝嗇對他們的讚揚和鼓勵，可以是滿懷真誠的目光，可以是充滿讚賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，甚至只是一件小小的獎品。在具體演唱過程中，有時個別學生演唱得不是很自信，也決不能中斷他的演唱，而是充分發揮“眼睛是心靈窗戶”及時用愛和信任的眼神鼓勵學生或者向他舉起大拇指，告訴他，你很棒！運用眼神、手勢的鼓勵會給學生增添信心，使他能夠更好地歌唱。

每一節唱歌課中只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵，抓住點點滴滴的成功現象及時稱讚，學生體會到了成功的感覺，激勵他們真正感到自己是有實力的，從而令他們充滿信心。他們嚐到了成功的喜悅就會很有興趣地參與到其中。學生們一旦擁有了這份心境，那麼對於將來的一切困難、挑戰都能夠勇敢地非常自信地面對，他們也會比別人多一份成功的機會。這也是音樂基礎教育所要達到的最終目標之一。

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