後段班問題多元化解決
◎江達聰
家長不滿學校能力分班，告上法院，我個人一點淺見。
國中把成績較差的學生，留在後段班放牛吃草；大部分的資源卻用來照顧成績較好的學生，違反學生的公平受教權，這是不對的。教育當局於是想出對策，禁止能力分班，強制學校要實施常態分班。然而，這樣一來，後段班的學生卻變成了班後段，問題只不過是被隱藏起來而已，並沒有真正解決。教育當局這種作法對於成績好的或差的學生都是傷害，這是不負責任的作法，把責任拋給學校和老師！
能力分班不是最好的方法，但也不是罪大惡極，祇不過是在教學效率的考量下發展出來的方式而已，如國文資源班、美術班、音樂班、田徑班，不也是一種能力分班嗎？難道一個五音不全的學生一定要跟莫札特一起學拉琴嗎？在目前的教育體制下，要解決後段班問題，適當的能力分班是有必要的，但是，每個孩子都是家長心中的一塊寶，誰願意自己的孩子被放棄？既然不能放棄任何學生，我們就應設法加重輔導後段班學生，給後段班學生他們真正需要的東西，因材施教及實施多元化教育。
台灣教育最大的問題，就是無論學生ＩＱ高低、性向如何，都要讀完九年國教的固定課程，我認為這是不對的。如果不想升學或不適合升學，就學一些簡單的、實用的課程就好，一則能幫助就業，二則能減少挫折感，中輟生就會減少。如果想升學的，才學一些較深的課程，幫助升學，這樣才有意義。
教育當局為發展多元化教育，設立了綜合高中，但是，進入公立綜合高中的學生，已經是被聯考篩選過後的20％學生，他們大多希望進大學。以成淵高中為例：想升高中的佔98％，想上技職學校的僅有2％。即使有少數人想試探綜合高中三合一的滋味，由於二年時間過短，一年級常態教學，二年級才開始自由選課，如果二年級時選擇高中或技職課程，若發現不適合，到三年級想再換回跑道，已經沒有回頭路了，所以現行的公立綜合高中之多元教育是有名無實的。
與其實施九年一貫，我認為倒不如全面推動六年一貫的綜合完全中學，一則可解決國中後段班問題，二則可真正實行多元化教育。採用學分制，讓學生依自己的能力、興趣，自由選擇自己喜歡的科目學習。這樣才有可能達到真正實現綜合中學真實的理想與成果。才不致於等大學畢業後全是學非所用，政府又發大筆經費舉辦第二專長訓練，豈不是多浪費教育資源嗎？
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