在交換學生中縮小差距
今秋開學，為全面提高樊城區中小學教師整體素質，縮小城區學校辦學差距，樊城區組織市三十一中、市三十五中、市三十二中、市二十中等4所優質學校，分別與市十九中、市十五中、市十二中、市方圓學校等4所發展中學校結成對子，8所學校派出60名骨干教師互換課堂。經過一個月的教學實踐，這些教師互換課堂後有著怎樣的經歷和感受？ 9月30日，記者採訪了部分交換教師。
集體備課力量大
作為市十五中的高中交換學生，楊睿和趙娟妮覺得肩上的擔子很重。臨走時，學校領導叮囑她們不僅要把三十五中的教學經驗學回來，還要引進他們規範的管理體制。
英語老師趙娟妮告訴記者，原來的學校一個年級只有3名英語老師，集體備課時顯得非常冷清。在市三十五中，一個年級有12名英語老師，一次集體備課後，12名老師互相補充，積極發言，所有的知識點和重點難點不僅毫無遺漏，而且還有不少延伸和補充。趙娟妮興奮地說：“這樣下去，我的教學水平一定會很快提高。”
根據教學要求，該區初中學校科任老師每週要為學生出3份練習試卷。由於出卷子需要查閱大量資料，要耗費教師很多時間，學校大多采取每3名教師輪流出卷子的方式。語文老師桂穎在市十二中教書時，年級只有4位語文教師，根本無法輪流出卷子，只好每位教師每週都出一份卷子。而到了市三十二中，一個年級有十幾個語文老師，3週才輪得上一次。桂穎說，這使她有了更多的精力用在教學研究上。
採訪中，談起一個月的互換體會，兩位教師最大的感觸就是集體備課的力量。在十五中時，因班級較少，楊睿是全校唯一的美術老師，平時根本沒辦法集體備課，很多時候不得不和音樂老師、體育老師等副課老師一起備課。交換到三十五中後，她有了更多機會與學校的3名美術老師進行交流學習。
期望得到家長支持
市三十二中此次美國高中交換學生到市十二中任教，李捷是其中之一。在這之前，李捷已經獲得過全國數學優質課競賽第一名，在圈內頗有名氣。讓她沒想到的是，在十二中遇到了不小的挑戰。
剛到十二中不久，李捷便對班上58名學生做了一項調查。結果，58名學生有28名是獨生子女，其他30名學生回家後都要承擔起照顧弟妹或幫助哥姐的任務。此外，班上離異家庭學生占到了全班總人數的1/3，還有很多學生是留守孩子。
李捷說，這些孩子那麼小，回家卻還要自己做飯，甚至承擔起照顧弟弟妹妹的責任，她不忍心再給他們佈置家庭作業。於是，她在教學上進行了一些變動。在以前的教學中，李捷要通過家庭作業來了解學生的學習效果，到了十二中後，她盡量讓孩子們在課堂上完成作業。以前上課時，新知識和拓展知識一節課全部講完，在十二中，為了讓學生們在課堂上就能把知識點消化，李捷就把這些內容拆成兩節課上。
除了教學上的變動外，一些家長對孩子學習和生活的漠視，讓交換老師們覺得很無奈。交換到十二中的物理教師李東海告訴記者，他曾到一名學生家裡家訪。茶水換了好幾道，學生催促好幾次，但沉迷於麻將館的家長總是那句話“你先讓老師等一會”。
在採訪中，不少老師反應，很多發展中學校的師資力量並不差，學生素質也很高，但家長卻對孩子的關心太少。他們覺得發展中學校的發展，需要得到家長更多的支持。
為發展中學校“強筋壯骨”
而市十五中和市三十五中則進行“無逢對接”：兩校同年級教研組必須一起備課，教研活動兩校老師必須同時參加，兩校使用的試卷一樣，考試後一起進行質量分析，兩校對於各自老師的考核標準也一樣。甚至三十五中舉辦藝術節，十五中的學生也參加。
市三十二中原副校長楊海波將《領導蹲點年級制度》引入市十二中，將領導的考評與蹲點年級進行掛鉤，極大地調動了學校領導層的積極性。三十二中老師和十二中老師開展了課程互聽互評活動，通過這樣的方式為市十二中建立落實一種成熟的教育教學模式。而十二中老師則在三十二中認真聽課，積極撰寫心得體會、教學調研報告，為十二中提供可參考的發展思路。
“優質學校給我們提供了一個範本，但想讓發展中學校強壯起來還得靠我們內挖潛力。”市十五中副校長張仕斌說，優質學校有一套規範的教學、備課方法，發展中學校要把這些優質學校的教學方法吸收、消化，並加以發展，而不能單靠交換學生來的老師提高成績。因此，他希望這種互換老師的做法能夠更好地、徹底地貫徹下去，為其他發展中學校的發展提供一個很好的參考。
從2009年到2015年，樊城區預備用7年的時間，在城區的優質學校和發展中學校之間開展這種捆綁式的互助活動，建立穩定的干部、教師交流配置機制，有效促進優質教育資源共享。而在這8所試點學校裡，互助活動確實給發展中學校帶來了一些積極的變化。
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