初中美术教学的特点

（1）       工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

（2）       知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎；同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

（3）       创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。

（4）       个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。

（5）       动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。初中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。

高中生美术学习心理与教学特点

1．高中生美术学习心理分析

  高中生（普通高校学生）已进入个体发展的青年期，身心发展都达到成熟水平，并进入人生发展的高原期。就生理成熟而言，形态生长发育、脉搏频率和血压、肺活量三项生理机能的指数均达到成人水平，观察力、记忆力和想象力的发展都进入最佳时期。

2．高中美术教学的特点

  目前我国已将“艺术欣赏课”作为高中的必修课，没周为一课时，其中又包括“美术欣赏”和“音乐欣赏”两种内容，显然是很早少的，有待于进一步发展。根据我国高中（普通高校）的特点，高中美术教学的特点应当是：

（1）       多层次。根据我国目前现状，高中美术教学的教学目标是不同的，主要可分为三类：一是完成必修课“美术欣赏”，达到高中美术欣赏最基本的水平；二是部分高校（普通高校）开设了一部分美术选修课，学生可根据自己的兴趣修养，学习某一种美术技能或接受更多的美术知识；三是对一些有志于从事美术或设计专业的学生进行的考前专业培训，主要是根据高等美术院校的招生要求学习素描、色彩、创作、设计等。因此，其教学形式也将是多样化的。

（2）       理论性。高中（普通高校）学生具有更强的探究精神，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，所以，在比较完善的课程中包含了较系统的美学原理、美术史、社会学、宗教等知识，一些同样的问题，认识的角度和深度大不一样了。即使是一些技能学习，也要求学生在创作时能作出美感的反应与判断；能更有效地控制材料或工具，使之符合特殊的需求；能同时从理性和感性的层面去思考解决问题的方案等。

（3）       自主性。从客观上说，一般高中（普通高校）美术课程本身都包含了一定的可选择性，比如，香港的高中美术与设计课程纲要“自我表现的美术”中，除“素描”是统一必修的之外，其余绘画、版画、书法、雕塑四项课程中要求学生选其中三项，在其它各部分中也有类似的可选性。从主观上说，高中生、大学生已具有很强的主体意识和行为机动，一般都能按个体的兴趣和发展需要来选择课程。同时在各种内容的学习中，也都更应鼓励学生根据个人的情感、个性和思想进行创造。