資優學生 搗亂課堂（7-10歲）
文章日期：2009年4月19日
【明報專訊】兒子是資優生，正就讀小四，在家中甚少有行為問題，愛閱讀課外書。但教師經常投訴他在課堂上滋擾其他同學，常常要見家長，令我非常困擾。有何方法可以建議給校方以改善情况？
資優有很多類型，例如有些是數理非常強，有些是藝術天分高，但個別項目的優勢，不見得會自動帶動其他方面的發展。相反，由於資優兒才能出眾，往往需要更高水平的刺激才能滿足他們的求知慾，培育的要求和難度也相對提高。若未能配合，天賦耗損於無形；若偏重培養資優的一面，忽略全人發展，也會造成現實生活中的缺陷，變成「優」天資「低」能力。因此，如何認識資優概念，接受資優帶來的利弊，助長補短，是家長和孩子最重要的課題。
遵守紀律人人平等
首先，家長應該讓孩子明白，教師、學生各有角色與責任，遵守課室紀律是人人平等的。可舉實際例子﹕「你數理科叻，不過美勞作文別人做得更好；當你努力寫作時，那同學來吵嚷，你會如何？」「你一步完成那麼複雜的數式，別人不明白；但老師一步一步來，同學就能明白，那也是一種叻。」讓孩子理解個人行為對他人的影響，繼而教導他在不同場合的禮貌和表達意見的方法，學會「自制」和尊重別人的基本原則。
在融合教育理念下，教師較難在課堂上照顧個別學生的特殊需要，家長可以和教師合作，例如教師確認孩子持續1個月上課時都遵守紀律，家長便讓他選購認可禮物作獎勵；另一方面，也可以和教師商量，在孩子完成課室作業後，讓他做自設的項目，滿足他的個人需要，也免得他因無所事事而滋擾別人。
與人溝通一樣重要
家長應善用學校是社會小縮影，把孩子的教育面拉闊，學的不止是學術，也包括與人溝通、適應環境。孩子的全人成長及生活能力培訓，和增進學術造詣一樣重要。
資料提供﹕元朗家長學校顧問蔡黎悅心
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資優生身處和別人「不同」的世界，教育他們關於普通人所感受到的世界是什麼一回事是很重要的事。有些家長總以為「讓資優生無法發展才能，並自覺不資優」就可以解決問題，完全是搞錯了因果關係，只會教出一群無論是行為模式還是成就都得不到社會認同的「絕對廢材」出來。
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