室內設計極大誤區
在國外，有一個很深的感觸是，國外基本上把建築學視為文科，至少為一非常特殊的學科，學生的來源也形形色色，不像國內，我們都是絕對的理科學生。從根本上去理解建築學，它確是一門很特殊的學科，不能簡單的定義為介於文理之中。但國外所有的名牌大學都會有這門學科，而中國建築專業的分佈就很怪。著名的北京大學現在有張永和先生主持的建築研究室，但卻沒有建築學的學生。因此從基本出發點來說，中國的建築教育存在極大的誤區。
有多少中國的“知識分子”能知道建築學和土木工程學的區別？恐怕少的可憐。我有時會費很大的勁去解釋，這麼多年來，至少解釋了幾十次了。對於建築和土木的區別，以及怎樣從根本上去理解“建築學”的含義，那不是三言兩語說的清的，也不是我現在力所能及的。
從一個較低的層次上說，一幢建築上集中了很多的技術要求，也凝聚著審美心理。譬如，結構——怎樣保證房屋的牢固，設備——供排水，通風及空調，電器設備，物理環境——隔熱保溫，光學照明，聲響，建築同城市的關係——交通，綠化等等。因此建築師的工作是給建築一個大的框架，他要協調這方方面面，試圖最好的滿足要求。而土木結構師負責的只是建築結構這一個方面。建築師是整個工程的LEADER.建築從無到有，這一步至為關鍵，也確實最難，最有挑戰性。關於這一點，我想大多數的建築系的學生都會明白。而國內的建築教育也主要集中在這一層次。所以中國的建築教育也常培養出畫圖匠，而出不了建築大師。
更進一個層次，建築是人生活的場所，是人們的生活方式的反映。因此，建築應該反映人的意識（CONSCIOUSNESS），建築的主體也是人。可是人的意識非常的複雜，而且深深的烙上時代的印跡。因此建築，也應該關注社會。故可以簡單的表述為，建築是一定時候的人們的生活方式（LIVING STYLE）。環顧中國的建築師，能關注到這一層次的非常少，中國的建築師的作品經不起推敲，沒有深度，也與他們缺乏對人生活方式的思考有關。我們聽國外的建築大師的報告，他們會很注重於對時代特徵的分析，如日本的黑川紀章，他的共生理論，以及較早時期的新陳代謝理論，都是基於對時代的思考而貫穿於建築思想。中國的建築師，缺乏這種思考，他們擅長的是對建築大師作品具體形式的分析，然後去模仿。高明的模仿和拙劣的對某些片段的肢解，便形成國內這麼多“庸俗”的水平不一的建築。
我以為，中國的建築師集中的主要在第一層次，而中國的建築教育的悲哀在於竟然沒有教導學生第二個層次、第三個層次的涵義。因為整個建築學術界的急功近利，不強調對生活和社會的感悟，不重視潛心的理論思考，而很大程度的不理解建築裡應該倡導的生活模式及時代反映。反映在建築師身上，就在於建築師並不深刻的理解社會及生活，他們的建築理念或者空洞無物，或者華而不實，或者說，建築師自己並不清楚自己要表達一種什麼樣的建築概念，或者居住方式，因此，中國建築師的作品往往只剩下大的殼子，或者浮華掠影的立面符號而貫徹不到實處和細微。這難道不是教育的失敗？
前面這麼羅嗦的說這麼多，想說明的是，中國的建築教育沒有從根本上教育未來的建築師他們的工作的意義在哪裡。這可能是一個非常大的悲哀！所以，現在的中國的建築師，他們的工作不過是從國外的建築書刊上摘抄一個設計拼湊一個方案，稍微聰明的人，能說幾句大話嚇唬人，那就能出點名。為什麼會這樣？因為中國的建築教育鄙視建築理論的思考，甚至片面強調繪圖能力的高低，一手好的徒手畫是學生能力的基本考核點，整個建築教育的風氣即如此，那麼除了培養了畫圖匠，怎會出建築大師？
每當我在看一本西方非常有名的建築歷史書——現代建築：一部批判的歷史（MODERN ARCHITECTURE： A CRITICAL HISTORY）時，都非常感慨，那些在建築歷史上留名的建築大師，哪個不是充滿對社會的深刻關注，哪個不是深切思考當時的社會？現在的中國建築學教授們，狠命的往自己腰包裡賺錢，他們的研究生們是他們的畫圖工具，賺錢機器，沒有人去思考，沒有人有自己的理論體系，哪怕是經得起推敲的理論觀點。這反映的是學術上的急功近利，也是整個國內學術界的通病！
舉個例子，上海的金貿大廈，含有中國的傳統意蘊（取意於傳統的塔）而不失都市摩天大樓的特徵，其室內裝修的細微處，你都能感受到中國傳統建築的表達但決不失時代感。美國人（SOM）的設計確實高出一籌。而上海博物館，其設計師在中國可算名家，意圖表達中國的傳統文化，整個外形取意於青銅器，或者說是中國古代文化中的天圓地方，可是在室內設計方面，在佈局方面，傳統的影子瞬間消失。中庭的大樓梯，其黃橙橙的金屬欄杆在我看來是絕大的敗筆。因此，建築師的所理解的建築理念只是一個空殼，是外形的模擬而已。
再往高的層次上說，建築是社會的縮影，是歷史的載體之一。我們現在參觀各處名勝古蹟，所以常常感慨的原因是，其中的建築，記錄了當時的社會。建築的魅力，從一定意義上說在於它較為久遠的穿梭了時間的隧道，而成為後世景仰的對象。我們在古埃及的金字塔前，在巴黎圣母院前的崇拜，是建築的無窮魅力所在。從這個意義上說，如果我們的建築設計，只是在某個時期提供一個棲身之所，而後被推倒，那麼建築的意義喪失了很大一部分。因此，為什麼北京的四合院，以及上海的里弄的價值會很高，因為，四合院上體現的是中國封建時代家及住的觀念，而上海的里弄是中國近代化過程中城市化，商品化的一種密集的居住方式，它是舊有的家族觀念的解體，是吸收外來文化的典型實例。那麼中國現在的建築物所體現的是什麼呢？難道是西方所謂現代“國際式”的建築在中國的翻版？因此，建築師要有這樣的動力，即我的設計要成為歷史。當然不是所有的設計都會成為歷史，但是這樣的觀念是促使建築師更好的思考的基礎。我舉個例子，現在的中國的小城鎮，其建築水平不去評價，不是對大城市房屋的邯鄲學步，就是盲亂的無目的建造。如果哪位建築師以智慧和執著能思考出一種漂亮的解決方式去引導城鎮居民的居住形式，那麼很有可能成為歷史。所以我聽說清華有幾位老先生在潛心研究鄉土建築，心里大為佩服。
上次和我的SUPERVISOR聊天，他也對中國的建築設計表示擔憂。他有點諷刺的指出，中國人，建築師和老百姓理解的“現代性”（MODERNITY）有點荒唐，最為典型的是某些仿古的街道和城區，實在不倫不類。不是抄幾個立面符號就是維護傳統，延續文脈！我的SUPERVISOR博士論文研究的是英國巴洛克建築向新古典主義的轉變。他的論文詳細論述了培根的哲學思想怎樣反映在CHRISTOPHER WREN （聖保羅教堂的設計者）的設計思想上，在如何反映在SHAFTSBURY上，怎樣的一種對美的認識、欣賞的轉變，論證非常嚴謹。他說，這才是從根本上認識建築。
中國的建築教育輕視理論及歷史，強調畫圖能力，甚至只強調圖面的好看，看起來是注重實踐和動手能力，但結果往往是，學生及建築師的設計理念大而空，而且不知道怎樣把它一步步落到實處，所以設計到後來，總欠缺深度，細微處的思考任意為之，最後整個建築只剩下空殼，不耐看，不耐用，只有大的體量，經不起推敲。所以我會對湖北一設計人員的國家大劇院方案感到好笑，那實在是下下之作。
當然中國的建築教育跟整個大環境有關，現在的建造活動頻繁，建築師以賺錢為第一，急功近利，自然劣品居多。但這種風氣在學校氾濫，在學術界氾濫，那是中國建築教育的悲哀！
因為，中國的建築學教育需要的是思考，需要理論上的提高！需要從根本上思考建築，不再是只製造畫圖匠！
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大陸新娘不忘本回鄉辦廠扶貧奔小康
遠嫁台灣不忘鄉親，在四川省敘永縣安居村“大陸新娘”曾維秀，遠嫁台灣後，不忘鄉里的村民，與丈夫回鄉辦廠幫助村民脫貧奔小康。

敘永縣敘永鎮安居村五社聰明俊秀的姑娘曾維秀，20多歲時一個偶然機會經他人牽線，認識家住台灣的黃文章先生，兩人經過書信來往情投意合。 1994年曾維秀當新娘嫁到台灣，後在台灣獲得了台灣居民身份證，成為台胞台屬。夫婦倆在台灣常思念大陸家鄉，2000年夫婦倆一起回敘永探親，見到家鄉經濟發展滯後，村民們還未脫貧，夫婦倆毅然決定回鄉辦企業幫助鄉親脫貧致富，倆人看上家鄉豐富的土產資源，把自己積蓄投資到建設家鄉，先在家鄉興辦養豬場和竹筍加工廠，安置30多個貧困村民到廠務工，生產產品遠銷台灣、香港、奧門和海外，每年將出口退稅的數十萬元支援家鄉發展種植和養殖業。目前夫婦倆準備加大投入發展產業，搞產品綜合內外產銷，安排100名村民就業，幫助鄉親脫貧奔小康。為家鄉建設社會主義新農村作貢獻。

美國留學在中國三十年經歷的五個階段
1978年~1984年
特點：以公派美國留學為主
由於剛剛改革開放，絕大多數人還沒有想到要去國外留學，即使想去也不知如何申請國外的院校。 1979年，“文革”後的中國第一次派出50位年輕人去美國做訪問學者。
但是，這批留學生當時根本不知道該怎麼跟美國的大學聯繫，甚至對方回复的信件他們也看不懂。而這也是在這個階段中國留學生的一個縮影。這個時期是公派留學的時期，也是出國人數非常少的時期。派出的留學生以進修生和研究生為主。 特點：自費留學在職進修開始出現
1985年，國家提出“支持留學，鼓勵回國，來去自由”的出國留學方針，開始允許自由地自費出國留學。早期向中國自費留學生開放的包括澳大利亞、英國、美國、日本等國。當時美國與中國正是“蜜月期”，申請美國的院校和獎學金比較容易。
當時，全國每年差不多有一萬人選擇去澳大利亞留學，而廣東人最喜歡選擇的留學目的地就是澳大利亞。但那個時期的留學生是比較盲目的，很多人湊齊了第一個學期的學費就匆匆出國，以致下了飛機以後口袋已經空了，必須馬上去找工作。
在這個時期，留學人員的民間組織“歐美同學會”和麵向在外留學人員的刊物《神州學人》，為出國留學人員提供了非常大的幫助。 1988年12月，國家教委成立了“中國留學服務中心”，為留學回國人員的回國工作提供雙向選擇服務，為留學人員提供諮詢、辦理出國手續等。
特點：公派人員多滯留不歸
1989年前後，公派留學人員滯留不歸的現像日趨嚴重。西方某些國家趁機截留和掠奪我國的在外人才。國家及時調整出國留學工作，在繼續貫徹“按需派遣，保證質量，學用一致”的出國留學工作方針的同時，調整結構，堅持選拔條件，精選精派。而美國、英國、澳大利亞等國家也紛紛向中國學生關閉了留學的大門。
特點：英文 補習班留學中介浮出水面
1991~1992年，英國、澳大利亞、美國等國重新向中國學生開放；1996年，加拿大正式招收中國學生；1998年，新西蘭也加入進來。而隨著改革開放，中國經濟持續上漲，有自費留學願望的人越來越多，這個時期，一個對留學人員非常重要的行業——留學中介開始出現，留學中介的出現刺激了更多的自費學生出國留學。
當時，留學中介無人監管，中介市場非常混亂，一些“無良”中介甚至邀請國外的“野雞”學校來國內開講座、招生，不少家長和學生因此上當、受騙，留學市場亟待整治。
與此同時，1995年起，國家教委開始對國家公費出國留學工作的選派和管理工作進行改革，並於1997年正式實行國家公費出國留學工作選派、管理、回國工作的改革辦法。
特點：六成學生靠中介出國
2000年，政府開始審批留學中介機構的資質。目前，教育部共審批了398個留學中介機構，分佈在全國30個省、市、自治區。廣東一共有27家(而在2000年，廣東只有5家)，留學中介機構已經逐步成為中國自費出國留學的重要服務渠道。據不完全統計，在最近幾年的自費出國留學生中，60%以上的留學生是通過留學中介辦理出國的。
2003年開始，教育部設立了教育涉外監管處以及開通教育涉外監管網，在網上公佈境外有合法資質的院校名單，發布留學預警信息。到目前為止，網上分三期公佈了33個國家超過1.5萬所院校名單，發布留學預警共38期，涉及15個國家。政府的監管措施，進一步淨化了自費出國留學中介服務市場環境，有力地促進了合法留學中介機構的健康持續發展，有效地保障了消費者的合法權益。
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