老早就醒來，想起借過一本《死前要做的99件事》的書籍，曾提過一件事就是要記錄自己生活事兒，我於是一大清早就申請了個網上日記，記下生活中的點點滴滴，他日老了，也能懷念往事一番呢！而第一篇日誌並不是其他，而是一篇短文，一篇筆者對於理想國度的嚮往的短文。
熬過炎炎的夏日，我幾經辛苦的趕回學校補課，習慣的收了一大堆經濟工作紙。呼──轉眼的又到了放學時間，我便匆匆的走向學校的圖書館，打算還書，正當我還一本關於科學的書籍時，圖書館管理員卻說了一番說話：「修讀文科的竟會借起科學的書籍......」我那時只是呆了一會，不知反應，心想：有問題麼？卻後來我反省這究竟是我的問題，還是她的問題呢？
原來，我發覺這問題的背後並不是出在我身上，也不是出於她身上，而是出現在教育制度的上。當同學讀到中四級起，便要為未來的學習方向作出抉擇，是文或理都由一張問卷起，從此，修讀理科的不能選讀文科的科目，反之亦然，這就是教育下「大同世界」的專才制麼？結果，這種文理相隔的觀念直根人心，同學當然是習慣成自然，諷刺的是，每見文科的讀起理科書時，也會以一種奇異眼光望之，用冠冕堂皇的理由去貶抑他，難道教育上的專才計劃就是這樣麼？如是，教育！你起碼成功了第一步。
唉！世道人心，見微知著，要怪的就怪文理相隔的芥蒂早已被教育深深的「培植」了，每逢人在處理了一些事件失誤時，也許會「自謙」說：「對不起，我是文科出身的，對於這些機械處理不太懂。」多麼完美的藉口呢！又或者，會滿感自豪的說：「我是理科出身的，這數學運算當然難不到我啦！」就這樣，教育！你又成功了第二步了！
長此下去，人們只知要讀屬於該科的知識，理科的不曉得甚麼是詩書禮樂，文科的又不知何為費馬最後的定理，大大限制了學習領域，因為大家早已被禁錮在這芥蒂中，何時解放，放心吧！總有機會的！如此，教育！你又跨進了一大步了。專才計劃離他不遠矣！
良晨美景當前，一氣呵成，寫下了日誌的第二篇，把滿腔所想的一筆刻下，多麼的暢快呢！
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