【明報專訊】
小明修讀通識科，
她於1月時收到老師派發的「專題研究報告題目表格」，
之後多天都深受困擾，
雖填壞了許多份表格，
經過多次擦擦改改，
但怎也想不出好的研究主題。
因此心情煩躁，
上其他課堂時也不能專心聽書。
有時，
小明腦海一片空白，
毫無靈感﹔
有時，
雖寫下主題，
經反覆思量後，
又覺內容不着邊際，
不知該從何處開始探究。
某天，
她突然想到
「減少使用氯氟化碳能否有助修補臭氧層﹖」這主題，
又發現不缺資料，
便敲定題目。
豈料，
思量後又驚覺題目了無新意，
題目早已被人研究「爛熟」，
做下去只怕是東抄西襲，
拾人牙慧，
因此將之放棄。
2月下旬，
老師催交表格，
小明終構思了一條難度頗高、未有研究的主題——「香港政府與商業機構在政治上的互動」，
心想該可爭取高分數了。
然而，
她初步蒐集資料後，
便發現找不到有關文獻，
亦無法找到合適的受訪者。
終於，在遞交表格的「死線」前夕，
她靈機一動想到另一不錯題目。誰知老師卻說超出課程範圍，與修讀的單元掛不上鈎。
3月到了，
死線已過，
她唯有草草交上題目「探討一群居民對某大廈管理方案的意見」。
小明其實對此不感興趣，亦料到研究結果也是沒趣味、沒參考或應用的價值。她礙於時間便求老師通融，將表格呈交考評局。
5月了，考評局的評審結果是「不予批准」﹗那一切要……怎麼辦﹖
欲知後事如何……
待續…
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