在休閑體育概念的指導下，高校籃球教學改革需要在教學目標，教學內容和教學方法等多個方面展現休閑。在這樣的要求下，大學籃球教師需要根據教學目標制作教學內容。獨立開發和選擇，但不是教學大綱的內容複制。與此同時，休閑體育概念下的高校籃球教學方法和教學環境也呈現出多種特征。教師在教學過程中也會面臨許多新問題，並完全依賴教師現有的專業知識和教學經驗。這些問題也很難得到有效的解決方案，因此在休閑體育的概念在高校籃球教學工作的指導下，要求高校籃球教師重視提高自身的職業素質。
從各個方面也就可以看出，商學院能排名前列的一個重要原因，便是學校更加傾向于注重培養多元化的人才，而不是只教學理論知識。
在這個過程中，教師需要積極利用各種信息渠道掌握新的知識和技能，特別是要深刻理解休閑體育概念的內涵。同時，高校還應重視籃球教師的培養，以保障休閑體育概念在高校籃球教學中的滲透。高校要引導教師更新傳統籃球教學理念，樹立強烈的休閑體育意識。同時，高校需要引導教師重新定位角色，使教師重視學生的學習需求和學生在學習中的主體地位，以學生為主體。個性的頭發以展示學生終身體育教育意識為出發點，優化高校籃球教學工作。
因此，與傳統弱勢群體相比，本研究的目標群體由於缺乏能力素養，心理健康狀況不佳和消極應對方式而處於社會競爭力中，現有教育載體的設計不完善。導致一群學生的教育資源不被覆蓋。實際的教育工作在這一過程中，非傳統弱勢群體的存在產生了明顯的負面影響：一是弱勢群體的發展有限，對周邊學生的成長產生了負面影響；二是影響學校教育質量的整體提高。論學校的可持續發展；最後，不利於社會的穩定和發展。[3]因此，本研究將著重於以下兩個方面：
首先，重點分析了大學生非傳統弱勢群體的共同特征和心理規律，幫助一線學生深入了解這些學生的心理特征和行為模式。二是將心理健康教育與思想政治教育相結合，提高大學生非傳統弱勢群體的弱勢地位，探索切實有效的教育理念和教育措施。
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