當孩子們喜歡學習英語時，他們會身心投入，願意溝通，善於英語口語交流和互動。不喜歡學英語的孩子就像逆水行舟。當他們學習英語時，他們不想太多，並且回頭看。他們只記得他們處理的時候。學習時，老師會用豐富的語言和身體來表現，或生動的互動，或情景角色扮演等風格，參與也不會枯燥乏味。能在其中互動，能對場景和學習內容有深刻的記憶。閱讀本書後，最好與老師或家長討論一些覈心內容，這是注重基本實踐的意義所在。閱讀是以兒童現有的知識和認知能力為基礎的理解和思考；在訓練和互動中，他們也在相互學習、驗證和提高。一個善於教孩子英語的老師會知道老師在教他們什麼。善於教育孩子，以非教學方式完成教學效果，願意參與和分享的家長。
父母希望他們的孩子學好英語。他們之所以想學好英語，是因為現時他們的孩子英語學得不好，效果不明顯，還有足够的提高和發展空間。面對諸多課題，家長們總是希望能彌補不足，所以他們特別注重不足，注重突破和掌握。在英語學習中，單詞記憶是一個劣勢，囙此單詞記憶成為一個突出的話題。當孩子什麼都缺的時候，什麼都會成為一個突破口；如果孩子喜歡玩，他們經常在家裡玩；當沒有缺的時候，父母不會讓孩子再玩了。因為現在缺少的是學習上的投入，所以我們會陪伴和引導他們儘快發現自己在英語學習上的不足，從而彌補和改進他們，幫助他們養成良好的學習習慣。當孩子們缺乏學習或理解知識有困難時，他們不知道如何突破；當他們需要複習的時候，他們會在自我體驗的感覺中真正發現。
家長可以發現孩子的學習缺陷，然後及時加以彌補或糾正；孩子可以在複習中發現自己的不足，即對老師傳授的知識和方法進行複習和思考。當孩子們在學習上取得進步時，值得鼓勵。家長要像山一樣給予孩子有力的支持和幫助；老師要像水一樣，以寬廣的胸懷因材施教，讓孩子認同老師，珍惜老師傳授的知識和技能。聰明的孩子總是受歡迎的。聰明不是要記住有多少字，而是要有敏銳的决心、勇氣和面對問題、解决問題的能力。
培養孩子學習英語，通過展示教材和閱讀資料，讓孩子掌握知識和技能，而不是一個人死記硬背。英語不僅僅是符號和發音，它就像是在看一個人，而不僅僅是他的外表。複習英語單詞，不僅要讀、聽；而且要用它。河水之所以看得見，是因為它是流動的；流動是使用的；有一種獲得知識的方法，這條方法就是溝渠；如果沒有溝渠的知識，那就是幹溝渠。對孩子們來說，談論動畫片是如何製作的比講述動畫片的情節要好。與孩子們討論英語學習方法和要求比與孩子們討論具體教學中有趣的環節要好。
在教孩子們學習時，詞彙本身的運用是以方法為基礎的。學習英語詞彙實際上就是學習英語的學習方法。如果我們只注重詞彙記憶，我們就會放弃教師的教學方法。學英語也是學習興趣，根本就沒有興趣；如果不感興趣，雖然眼睛在課堂上看著，心裡可能不會思考。也許是家長的問題，孩子會調動一切思想尋求解決辦法；在課堂上，也許是老師的話題，能激發孩子在教學中的共鳴。在學習上，老師和家長似乎是為孩子服務的；實際上，真正的成長和進步是不教而教，希望孩子通過培訓提出問題，學會面對問題，解决問題。方法是現成的，需要孩子通過思考獲得；知識是現成的，是用老師教的方法培養孩子的認知和掌握能力。
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