思覺失調
同學之間互起花名、嘲笑作弄這類語言欺凌，外人看來似輕鬆平常，但對受害者既心靈傷害無從估計，甚至日後激發各種精神病。香港理工大學一項調查發現，平均每四個思覺失調患者中，就有一人於讀書時曾遭受言語或暴力欺凌。
思覺失調徵狀包括思想及言語紊亂，例如談話內容貧乏、說話急迫、缺乏主題、雜亂無章、語無倫次，令別人難以理解。其餘徵狀有妄想（有被監視及被迫害的想法）、幻覺（看到、聽到、感覺到其他在場人士無法感受到的聲音或事物，但對患者黎講喺一種非常真實既感覺）、自我隔離、不願接觸別人、缺乏求學或工作既動力。
任何年齡的人都會患上思覺失調，但有機會較大發生於15至25歲間既人士。浸會愛群社會服務處復康服務高級協調主任陳秀琴指出，患者如能及早察覺並得到適切治療，可減低思覺失調所帶來既傷害，以及避免誘發更嚴重的精神病。
思覺失調徵狀包括思想及言語紊亂，例如談話內容貧乏、說話急迫、缺乏主題、雜亂無章、語無倫次，令別人難以理解。其餘徵狀有妄想（有被監視及被迫害的想法）、幻覺（看到、聽到、感覺到其他在場人士無法感受到的聲音或事物，但對患者黎講喺一種非常真實既感覺）、自我隔離、不願接觸別人、缺乏求學或工作既動力。
任何年齡的人都會患上思覺失調，但有較大機會發生在15至25歲間既患者身上。浸會愛群社會服務處復康服務高級協調主任陳秀琴指出，患者如能及早察覺並得到適切治療，可減低思覺失調所帶來既傷害，以及避免誘發更嚴重既精神病。
廿三歲既阿光性格內向又不懂反抗，中一至中五不斷遭同學欺凌，例如被取笑和作弄，「同學向我借錢後不還，又會在我背上貼滿貼紙取笑一番等，更經常借故打我，覺得好好玩」。升讀大專後，阿光經常出現幻聽和妄想，一切幻象都是中學既慘痛經歷，後來證實患上思覺失調。
聽妄想影響學業阿光覺得在校園被欺凌的經歷，令他對陌生人失去信心，更影響學業，「讀大專時，當同學大聲講︰「我看女仔」，我感到好亂，好困擾，上課集中唔到精神，幾科考試都唔及格」。治療一年多後，阿光既妄想幻聽已大為減少，病情漸趨穩定。
被同學排斥，恐懼無助怕事、被動的亞瑩，小學初中成績皆良好，升中後被同學排斥。浸會愛群社會服務處青少年精神服務社工鄧曼恆轉述亞瑩既個案：「同學不願意與她一起坐或同組，撞到她時會刻意表現驚慌，又話佢有病、骯髒、生人勿近等。」亞瑩中三時精神出現問題，覺得別人能知道佢既思想，周圍既人都在談論佢、嘲笑佢，又感到焦躁及恐懼無助，常常聽到有些聲音笑佢同責罵佢。佢經過三年多既治療，病情已轉為穩定，但仍未完全消除幻聽。
浸會愛群社會服務處委託香港理工大學進行「香港青少年校園欺凌現象與思覺失調研究」，於去年五月至十二月期間，研究四百八十一名患有焦慮症 、抑鬱症 、思覺失調等精神問題的個案。研究發現，二百七十二名思覺失調病人中，有三成即八十一人曾在校園內遭受各種欺凌。理大應用社會科學系教授葉錦成指出，未發現校園欺凌直接導致受害者患上思覺失調，但研究結果顯示兩者關係緊密。
逾九成遭受言語欺凌理大研究發現，各類校園欺凌之中，以言語欺凌佔最多，曾遭欺凌後患上思覺失調既個案之中，超過九成都是遭受言語欺凌，例如被同學連續不斷地嘲笑、起花名、凌辱、揶揄、詆譭，令受害者無地自容。他形容﹕「言語欺凌似乎較虐打、掌摑等暴力欺凌，帶來更嚴重既精神傷害。」
患者多內向被動不懂反抗浸會愛群社會服務處復康服務高級協調主任陳秀琴總結講，向服務員求助既思覺失調患者，一般都是性格內向被動，即使在校園遭欺凌亦不懂反抗。葉錦成建議校方及教師嚴肅看待校園欺凌問題，亦應打破「言語欺凌只是開玩笑」既誤解，建立關愛文化及包容的校園。
教育局回應表示，絕不容忍校園欺凌問題，局方透過通告及資源套，呼籲學校正視及採取積極措施預防及跟進有關問題。
以上報導喺二月三日既明報提供的。
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