家長們都怕孩子輸在起跑線上。在親朋好友面前，孩子能流利地背誦一首唐詩，被很多家長視為孩子智力高的體現。事實上，從兒童發展心理學角度看，孩子在不感興趣的情況下，盲目背誦，意義甚微。

作思維為主導，通過眼前看到的情景來解決問題。比如，桌上放了一個蘋果，孩子會通過拿凳子墊高，拿棍子撥弄等動作來得到蘋果。 3歲後，孩子通過形象思維解決問題。同一個例子，孩子可能會想到隔壁的房間有個凳子，搬過來取蘋果。 “凳子”這個非眼前事物就是形象思維在他腦中的呈現。上了小學一年級，孩子漸漸向抽象邏輯思維發展，開始用語言表達情境，但在學習詩詞的時候，他們的理解能力還未達到欣賞的水準。因此，在此之前教孩子背唐詩，只不過是機械記憶，意義不大。

 

詩詞屬語言表達，與抽象邏輯思維相關。孩子抽象邏輯思維能力發展的關鍵期是在小學四年級左右。這意味著，在小學四年級時學習詩詞，孩子方能理解詩詞傳達的思想意境和藝術美感，才能充分發展與此相匹配的抽象思維能力，也才能真正體現出背誦詩詞的意義。

想像力與生俱來，如果父母常有意無意向孩子傳達成人式思維，用抽象概念和簡單重複來填充孩子，他的想像力勢必受創傷。因此，過早開發智力，如背詩、畫簡筆劃等，會扼殺孩子的創造性，影響他們對事物的感受力和表現力。另外，太早背誦詩詞，還可能影響孩子右腦發育。人的左腦區以語言、聽覺、嗅覺及抽象邏輯能力為主，右腦區主管視覺、空間、方位、圖像及記憶。當語言發展過度時，佔用大量的時間和經歷，使左右腦無法均衡發展。

因此，對於3歲前的孩子，要充分拓展想像力，盡可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，並為其創造一個開放和多元的活動和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認識客觀事物，激發他們的好奇心和探索慾望，主動思考，盡情釋放他們的創造力。

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