英文課堂上除了學語言還要學什麼？
那麼怎麼才能正確地引導孩子？讓他們在學英文語言的同時，還能建立英文的思維，並且培養和提高能力呢？
我覺得關注和觀察孩子是不可或缺的。每個媽媽都會發現自己孩子身上的小特點，其實這些孩子自己的小特點就是引導他們進行學習的一個“入口”。不同的孩子接受知識的速度和方式其實是不同的。比如有些孩子可能不喜歡描字，但是對畫畫有興趣，那麼我們可以借助畫畫的形式，讓孩子通過一種形象來記住一個字母。但是另一些孩子可能喜歡堆積木，那他就可以通過搭建來找到字母之間書寫的不同。
回國後我接觸了很多的家長，他們認為英文就是一門課程。當然，如果把英文只定義為語言技能，那麼家長們的想法是正確的。然而在教學中，我更希望老師傳遞給孩子的不僅僅是語言技能，而是一種綜合的教育。除了語言，還有要思維、能力這些方面的培養。
其實學外語跟學母語一樣，孩子學習如何交流，在這一過程中自身整體的成長也是不斷跟進的，比如說通過學“謝謝”，孩子知道做人要有禮貌。尤其在少兒成長過程中，性格、思維、習慣的培養都特別關鍵，教育孩子自然不能忽略這些。
找到了孩子的獨特性，我們再來看看如何引導孩子。我接觸過一位家長，他怕孩子由於年紀小在瑞思課堂上落下，就提早進行輔導，比如說3+2=5，告訴他：“上課如果老師問了3+2等於幾，你就答 5”。但是這位家長沒有考慮到這次可以教給孩子，以後呢？事實上3+2=5這個結論孩子遲早都會知道，但是如何等於5的？這個過程的思考方式如果孩子掌握了，那麼未來他也就知道4+5=9是如何得來的，而不需要再問爸爸了。所以無論是老師還是家長，最需要做的就是引導孩子，讓他知道如何思考3+2=5的推理過程，讓他在計算時建立自己的思維邏輯體系，這才是最寶貴的。
當然了，為人父母的在教育孩子時最最重視的是品格，是孩子道德和品質方面的培養。可是我們往往在生活中還是能看到一些教育的誤區。比如說一個小朋友要送給他的小夥伴一個蘋果，可是後來反悔了想要回來，家長很多就會想到再買一個蘋果兩個人分。但其實這是可以滲透給孩子一些“愛”的教育的。你可以跟第一個小朋友說，你要送給好朋友蘋果是不是因為喜歡他啊，這個蘋果是不是代表著你的愛心啊，所以你把對他的愛心要搶回來，這樣對方就會以為你不喜歡他了，就會傷心，是不是？孩子就會慢慢懂得，原來愛心是可以這麼表達的，是非常寶貴的。
家長們面對孩子教育的時候，會覺得這是一個系統的整體，但是到了美語補習時就把其劃分為單獨的一部分了。其實我們可以通過英文來讓孩子的學習更全面，讓他不僅學會用英文溝通，更懂得用批判性的、有邏輯的思維進行思考，學會自主學習。孩子需要的英文課堂上老師的引導只是其中一部分，家長們在日常生活中的引導也是非常重要的，在生活中也應該時時注意對孩子的全面教育和培養，那麼不光在現在，在未來孩子適應社會的能力和競爭力也一定更有保障。
另外孩子也需要鼓勵，如何正確地評價孩子的進步？是孩子滿分了才是最優秀的？還是每一次的學習堆積起來的成長更讓人欣慰呢？我希望家長不要總拿自己的孩子跟別人家的做對比，這會使孩子自小就樹立起很強烈的比較意識。我們經常看到，有的小朋友每次考試成績都非常好，但是突然有一次考砸就心理上承受不了了，會有很強的挫敗感。這些是我們教育的目的嗎？我們想讓孩子能夠腳踏實地扎實成長，所以讓孩子自己跟自己比，鞏固之前的知識的同時又學到了新的內容歌倫比亞，那麼就要給孩子及時的表揚，讓他更有信心。
現在美國特別流行一句話，就是讓孩子在他該玩的時候讓他玩夠了。我一直認為，孩子玩耍的過程中也是一種人際交流的形式。比如說三個小孩跳皮筋，有一個跳得特別好，其它兩個孩子只能扯筋，那麼孩子就會想怎麼才能協調大家都能玩，比如讓跳得好的小朋友增加難度，或者換一個玩法學英文，也可能再找一個小朋友兩人一組地跳。瑞思關注這個特性，並在課堂上得以應用和延伸英文 補習班，比如說會經常讓大家一起做一個Project，選一個小朋友當leader，讓他分配任務，而其它小朋友發揮自己的特長，同時配合好小組長共同完成專案。
這種社會能力的利弊現在在中國已經體現得非常明顯了。很多學習好的本科生，一直規規矩矩的英文教學、老老實實的，但在職業上沒有什麼突破，為什麼？因為他該去創造性思維的時候，他該去跟人交往的時候，他卻一個人去寫論文了，他覺得那個才是他唯一人生目標，但他放棄了一個更加廣闊的思維方式和能力的發展，所以說這些都能體現社會性的重要。
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