在教學生活中似乎經常碰到些很聰明但沒有道德意識的孩子，而且很懂得玩小手段。因為某位同事被學校抓到秩序的毛病，被上司要求接管該課堂並重點整理課堂秩序。那一班的人數不多，但某位小孩幾乎一個人能夠製造出二十個小孩合力製造的噪音，而且由於活潑好動的特點，絕對是一絕。最初聽同事交待情況時，自信能夠應付，但後來才發現這個小孩不僅報復心理很強，而且還有顆很精緻的玻璃心。除此外，還很懂得耍小手段。幸好的是他所做的這些都有個很明確的目的，就是想自己獨個兒看書自學。教科書的確很不合他的脾胃，他能看不少應該是高年級教科書的書本，但他只不過是小學一年級而已。看著這個小孩，有點像看到從前的自己，但仍然是有點不同的。當我六歲時，已經擁有不下於中三的中文語文能力，對古文的理解更加是能夠吞下周易那種水平，因此能夠從純文字的書本中找到不少樂趣。但這個小孩的中文能力明顯只有小學二年級左右的水平，因此他找的都只是圖畫多文字少的書本。曾經問了他是否明白書中所說，他的回答是憑圖畫和懂得的文字猜書中在說甚麼。縱使他猜的結果和書中所說的意思分別不大，但總有一種浪費了一塊璞玉的感覺。鑒於我不能讓他碰課室裏的書，所以幾乎每次都要帶些新奇好玩的書本給他看。如果他有我六歲時十分之一的文字功力，我有把握令他在自學中明白應該做甚麼事。不敢用漫畫，因為不知道在漫書中，他會否連僅有的文字功力也退化得一無所有，只剩下很基本的語言式文字，就像我大部份朋友那樣……
除了這個費心最多的小孩外。另外還有個頗有趣的小孩，經常問我他的做法是否對。也許自我概念的建構並不完整，也許是用別人的讚美炫耀自己的特質，也許是對某種身份的人有種高山仰止的敬畏，總感到他的某部份精神年齡並不如他真實年齡那麼大。雖然他很懂得怎樣俘虜長輩的心，但他同時也流露出一些不屬於小學五、六年級的幼稚。在幼稚之中是有點不服氣的高傲，但這種高傲是隱藏在虛浮的自信不足。也許是被家庭保護著的小寶貝？無可否認，那種環境才有可能出現這種從讚美中培養出的高傲，也只有那種環境才能培養出在過度保護變成的思想扼殺中形成嚴重缺乏自信。雖然他是全班最不會搗亂的一個，但無可否認他的問題令我感到煩厭，這種感覺令我想起個中學同學。雖然他沒有強烈的挫折失敗感形成的陰聲細氣和怨念，但在強烈的自我滿足感形成的吶喊和咄咄逼人，其實一樣的惹我從心底裏討厭。偏偏他的系統能夠分清我的想法，很難借陰晴不定的表現做手腳。所以，在他向我挑戰時，我很不客氣用八步把他將死，讓他明白「對」與「錯」並不是他所設想的那麼單純和直接。下完棋後對他說了句「每一步的對與錯只能自己判斷，也只有你才能體會到下一步有甚麼變化」，他也只是似懂非懂地應了一句。希望他的悟性會比我想像中好吧……
如果只是兩個感到不耐的小孩，我的感覺應該還會比較好，但實際上是還有一個聰明程度類似但不想學的小孩。雖然他會做的就只是與其他人聊天，但由於整個國際象棋班只有九個人，所以其實也是很大的干擾。另外由於這些小孩總是有用不完的氣力，所以有很大部份時間是隨著他們追逐。我不介意他們的棋力強，但很介意搗亂的能力和智力都很強，因為只是搗亂能力強的小孩，我會毫不猶豫在我能夠的做範圍摧毀了他們的自我認知。但雖然這種做法對聰明的小孩效果很強，然而我不願意就此毀了他們。一方面是不忍，另一方面是在這種小孩身上總是看到點自己的過去。雖然我知道同情心不是這種用法，但由於不能完全控制好自己泛濫的同情心，總是在出手時留了一點，結果多次幾乎弄得惹火燒身。由於一次又一次用權術渡過難關，對權術的迷信似乎加深了，對人的厭惡感也有增無減。
棋社快搬了。近日的工作並不多也不繁忙，由於經常教棋的關係，本來被我當作速度訓練的送文件愈來愈少，然而失之東隅，收之桑榆，在那些相對自由的時間裏，所做的練習其實更多。雖然難說有甚麼實際的效果，但在不知不覺的努力之中。某方面的復原速度也加快了。很想找師父問點現在的事，但只是見了他才可能知道答案的事情。
很難接受那種麻木不仁的自己。
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