1. Neck rolls 脖子慢轉              

2. Balance Buttons 平衡開關         

3. Brain Buttons 大腦開關              

4. Thinking Cap 雙手翻耳              

5. Cross Crawl 交叉動作
6. Belly Breathing 腹式呼吸
7. Lazy Eights 懶惰八
8. The Elephant 大象眼手動作
9. Double Doodle 對稱塗鴉 
10.Energizer 抬頭展脊提神
11. Owl 貓頭鷹
12. Alphabet 字母操
13. The energy yawn 能量呵欠
14. Hook ups 庫氏掛鉤

需要:

提升學習力 ( 1,2,5 )
提升閱讀力 ( 5,7 )

提升考試戰鬥力 ( 3,5,7,14 )

提升專注力 ( 5,10 )

※為了孩子未來的人生，現在當下最需要做的是什麼？百年人生的力量是什麼？正是基本力如百年大樹歷經天災，其所以屹立不搖的，主要是因為那堅固扎實的根之力量。

一、 這基本力就是---注重儒教價值觀的家庭教育。
二、 要培養孩子基本力，先要父母本身自我建立基本力。
三、 應注意的一些偏差錯誤~~
1. 父母本身未能檢視自己。
2. 父母沉醉在補償心理或替代滿足的心理中。
3. 對所規定的原則未抱持信心。
4. 父母的失誤或只貪圖眼前的利益。
5. 父母急迫孩子即刻有變化及發展。
四、父母要有放未來的慧眼來對待孩子，讓基本力在不知不覺中，逐漸萌發，深信這些基本力，必會開啟孩子光明的未來。
五、教育孩子怎麼開始？
1. 培養孩子不需靠任何人，就可以開創自己人生的一種自信心。
2. 從培養孩子擁有正確基本生活習慣開始。
3. 培養孩子過有規律的生活，按時起床ˋ用餐ˋ睡覺。
4. 讓孩子整理自己的物品。
5. 讓孩子幫忙作家事。
6. 培養孩子讀書的能力---集中力ˋ耐力。
7. 讓孩子坐得住、有靜定能力。
8. 為孩子準備他專用的桌椅。
9. 由定點ˋ由短時到長時。
六、深信建立基本能力後，在任何情況下，就都能夠發揮極大的功能。
1. 有了定力，能集中注意力，則別人要讀2小時的書，他卻只要1小時就能完成，有規律的生活，則一切生活都能更有效率。
2. 如果想做自己喜歡做的事，就應該學著做自己不喜歡的事。
3. 不可以安逸心認為這些基本力等以後慢慢學就好，因為錯失播種時機，則難以長出果實。
4. 就算盡力，但孩子未曾改變，也不需太過擔憂，要深信ˋ要等待。
5. 以自己本身做模範為孩子的榜樣。
6. 世界上不需要任何代價，就可以感受愛的地方，只有家庭。
7. 父母親的第一步沒有陣痛，就沒有發展。為了穩固孩子的基本力，當父母的甚至要承受被子女認為自己是一冷漠的父母之痛處。
8. 必學會自我控制，才能真正將自己的人生依自己的想法經營。
9. 孩子一定要對自己的選擇負責。
10. 為了可以讓孩子描繪出良好的人生藍圖，偶爾需要比任何人還要嚴厲的對待孩子，引導他們正確方向，也是身為父母，應該扮演的角色。此間不可畏懼可能的創傷、疏遠。
11. 只會讀書ˋ成績好，並不代表能力即好。
12. 愈是辛苦換來的果實，愈加甜美ˋ愈是珍貴。
13. 要成功就要能掌握機會ˋ製造機會，要有面對難關時不氣餒，並耐心的堅持到最後一刻的基本能力。
14. 所謂讀書，不單單只是學業能力，也是一種人性與情緒層面的總能力。
15. 基本利又必賴從小加以訓練而來。
※現時代孩子的一些問題：
一、不懂禮貌，不會打招呼。
二、口說粗話。
三、不懂得感恩。
四、 但求嬴，不論道德。
五、 浮躁靜不下來。
六、 自恃聰明。
七、 只想自己，不顧他人。
八、 只想佔人便宜、不肯吃虧。
※塑造世界級的領導人，其原因正是『傳承了數千年的儒家文化』，由儒教價值觀，成就這些領導人深厚的人際關係能力。
這儒教價值觀就是：尊敬師長、樂於助人、凡事先自省、將對待他人的心擺在自己的利益之前、製造和諧的人際關係、話不傷人ˋ禮讓人。
＊父母應先具備的基本力：
一、本身言行要正，成為孩子一面正的鏡子。
二、要能無條件的犧牲，只問自己不問對方，不管對方對不對，有無回饋，自己一定要對。
三、要確實執行自己所定下的規則。
四、要擁有一顆『不只是我的孩子，希望世界上每個孩子都可以好好成長。』
＊左右孩子百年人生的九種基本力：
一、失敗力：
1. 成績好不一定事業就成功，不一定人生會幸福、
2. 雖然結果很重要，不過比那個更重要的是，在過程中你有多努力。
3. 不曾失敗的孩子是無法成功的。
4. 失敗的代價是從中受到教訓，學到經驗ˋ鍛鍊挫折忍受力、學習如何克服困難ˋ反省改進ˋ學習如何重新站起來ˋ學習不會怕失敗。
二、哲學力：
1. 培養一個會思考的孩子。
2. 建立正確的人生價值。
3. 養成良好的生活習慣。
三、幸福力：
1. 不等於掌握財富和名譽。
2. 在於心的感受，必賴自己努力尋求，親自體驗。
3. 能讓人變得很快樂。
4. 幸福的經驗會創造另一個幸福。
5. 透過與周邊世界的交流，得到許多經驗，發現幸福。
6. 夢想未來，能克服障礙，會忍受疲累痛苦，也能感到幸福。
7. 美好的回憶，珍視那些陪自己成長的寶物，做自己很有興趣的事，有自信ˋ能給人幸運…都是幸福的泉源。
四、領導力：
1. 首要是能為他人著想。
2. 會輸，肯低頭的人。
3. 能夠了解他人的心，不要成為一個自私自利的人。
4. 把他人的利益擺在自己之前，不要成為一個自私自利的人。
5. 思如何與人共存。
6. 能接受失敗，而且從中再站起來。
7. 能學習等待。
8. 讓個人做自己責任該做的事，培養獨立，不依賴他人。
9. 個人做錯事，還是要指正ˋ不包庇ˋ能承認自己錯。
10. 引導人真正心智ˋ能力的成長。
11. 教人懂得感恩，並且會適當表達。（即使碰到不好的事）
12. 教人擺脫以『我』為中心的思考模式。
13. 引導人能分享，並從中獲得喜悅。
五、閱讀力：
1. 培養可以洞察世界的眼光。
2. 透過書籍學習世界。
3. 閱讀人性。
4. 從中學會自己思考，並以自己的方式吸收。
5. 不但要了解書的內容，甚至作者的意思ˋ想像ˋ推論都要吸收，然後要學會整理分析，學會正確表達自己的想法，尤其是好書一定要重複研讀，學習不只用眼睛看書，更要用心靈看書。
6. 透過問題，開起思考。
7. 如何培養孩子喜歡閱讀~~
˙先建立信念：深信所有學習的基礎，皆是從閱讀開始。
˙過程不是強迫的方式。
˙要做好為閱讀書籍的一切準備。
˙設法讓孩子體會閱讀的樂趣，喜歡親近閱讀。
˙逐漸培養孩子主動閱讀的習慣。
˙從閱讀中培養孩子的定力ˋ認知ˋ思考ˋ分析ˋ判斷..等能力。
8. 閱讀的方法步驟：
˙父母必先空出時間，專心陪孩子閱讀，必知所變化，引發孩子閱讀的興趣。
˙為孩子準備好閱讀的專用書桌，協助集中精神，培養定力ˋ耐力。
˙由孩子有興趣的內容領域開始。
˙無條件的讚美孩子在閱讀過程中所表現正向的一切。
六、交流力：使孩子透過思考ˋ理解ˋ對話ˋ溝通而落實學習。
如何提升孩子的交流力：
1. 聆聽孩子的看法，也訓練孩子聆聽他人的看法。
2. 運用生活中許多大小事，徵求他人的意見。
3. 用不斷提問刺激孩子，令其思考ˋ表達。
4. 隨機補充孩子的看法。
5. 以上這些都需要不斷的反覆練習。
七、英語力：使孩子在地球村的時代免除語言的障礙。
1. 先建立正確學英語的目的，不在考試成績而在培養溝通和理解外國文化的基本能力。
2. 掌握學習的黃金時機，在對母語的理解力有一定程度之後，每天有固定的時間聽學（不斷的反覆練習）。
3. 一定要給孩子安排可以親自聽並跟著說的環境。
4. 找孩子格外喜歡的教材為入手。
八、經濟力：學習花錢這件事。
1. 讓孩子參與所有的家計活動，由了解ˋ思考ˋ學習取捨，認清想要得到的東西，就必須隨著流汗勞動。
2. 對一個賴皮的孩子，大聲責罵或哀求或拜託，並沒有任何幫助，可以安撫孩子的反而是了解他的心ˋ認同他的一句話。
3. 讓孩子想要東西，是經過等待ˋ不便和辛苦而領取到。從中教育孩子耐心ˋ責任感ˋ判斷力。

九、自制力：
1. 為了獲得大的結果，可以自制眼前的慾望。
2. 要有自制力前賴有辨別力做基礎，要孩子學習，哪些事是可以做？哪些事是不可以做的。
3. 培養自制力的過程要自然而沒有強迫，從中自己品嘗到成就感。
4. 可以用適當的事後補償，誘發其自制力的堅持。
5. 消除一切使自制力失敗的環境因子。

阿波是個剛上小學一年級的孩子，在上小學之前，阿波是個喜歡交朋友也樂於分享的孩子，學習新的事物速度很快，帶他去麥當勞時也很快就能夠跟遊戲區一同玩耍的孩子相處得很好，甚至成為帶頭遊戲的孩子王。上小學後，阿波遇到一位嚴厲的導師，這位導師在開學期間給每個孩子六十分基本點數，當孩子忘記帶課本、上課不專心，或犯了其他的錯誤，就會被扣一點，如果做了值得嘉獎的事，就加一點。放暑假前，阿波的基本分剩下六分，而且被老師評定為容易分心的小孩。不但如此，阿波的學習成績明顯比以前退步，變得不愛寫字，而且上課常常分心。
細問之下，所謂的容易分心，是當阿波在課堂上寫作業時，身邊如果有其他同學在講話，他就會立刻湊過去一起聊了起來。而且，阿波認為有些作業真的很無聊，像抄課文、背單字，他實在提不起興趣，可是打電動玩具倒是可以很專注地一打半個小時，而且常常忘了時間。
學期中的時候，阿波因為罵同學「笨蛋」，而被寫在聯絡簿上，阿波的爸爸打電話到被罵的同學家致歉，才發現班上是以座號相稱，對方根本不知道阿波的名字，而導師也以座號稱呼每一位同學。
事後問阿波，才知道阿波的同學進一教唆另一位同學阿明打阿波，他因為很生氣所以才會出口罵人。可是，老師並沒有處理進一教唆他人打阿波，只將阿波罵人的事寫在聯絡簿上。
阿波的媽媽告訴筆者，她想讓孩子轉學，因為孩子在這個班級已經被貼上標籤，而且學校不允許孩子轉班換導師，而這位導師將帶這個班級到二年級。

其實，與其說這位老師「嚴厲」，還不如說是「偷懶」，因為她不想記住每個小朋友的名字，因而採用座號的方式來稱呼孩子。在現今社會，就連當兵也不再以號碼相稱，只有在監獄裡的受刑人才以號碼相稱，但是孩子在學校裡所接受的，卻是身為老師者用這種不尊重別人的方式來稱呼自己。對於一個剛上小學的孩子來說，對於進一教唆阿明來打自己這件事，還沒有能力與技巧用正確的方式處理，老師在只管一半的狀況下，只處罰罵人的阿波，卻沒有深入了解為什麼他出口傷人的原因。而阿波在被人欺負後，還得面對爸爸媽媽的責備，進而看到爸爸打電話向進一和阿明的爸媽道歉，他將學到什麼？爸爸媽媽只擔心自己傷害別人，卻不在意自己受到委屈？還是以後要像進一、阿明一樣惡人先告狀，才能避免被罰、被扣分？
此外，我們看到阿波不過是個剛上一年級的孩子，對於自己感興趣的事情當然可以專心玩耍，可是對於枯燥的作業與上課方式，會感到無聊而動來動去或分心，是再自然不過的事，老師沒有試過其他的上課方法，或比較有趣的交作業方式，就斷定阿波是個容易分心的小孩，實在有失專業。
如果爸爸媽媽跟著老師起舞，看到聯絡簿或被扣得一塌糊塗的基本點數時，只是一昧要求孩子，卻不深究孩子在學校裡為什麼有這樣的表現；對老師的教育方法有意見，也沒有積極地與老師溝通。那麼，孩子對上學將會越來越沒有興趣，也對自己越來越沒有自信，學習表現自然就會走下坡。
如果我們要將父母親與孩子學習之間的關係做進一步詮釋，爸爸媽媽就像是孩子的經理人，應該將自己的功能定位在讓孩子有一個不受干擾的環境，想辦法用有效的方式來幫助孩子達成學習目標。
所謂的「不受干擾的空間」，指的是提供一個讓孩子感到安全、被了解的空間，為孩子除去容易分心的噪音。所謂的噪音，就像上課時別的同學在身旁講話，老師沒有要求同學安靜或調整上課的方式，卻怪罪正在寫字的阿波分心這樣的事件。而有效的方法，則是為孩子提供一個能吸引他注意的有趣課程，而不是一套教材、一種教法沿用四十年，永遠不作改變的方式。
爸爸媽媽有責任為孩子去除這些讓孩子感到困擾的問題，盡可 能地與老師溝通。對老師來說，您的孩子只是他數十個學生中的其中一個；但對您及您的孩子來說，他是獨一無二的，您理所當然地應該為孩子爭取合理的對待，起碼孩子與孩子之間、老師與孩子之間應該以姓名相稱，而不是用編號代替。扣基本分數的標準應該合理而且明確，而不是用威權來脅迫孩子乖乖聽話。轉學當然是一個解決的方法，可是誰又能保證轉學後遇到的導師一定就沒有問題呢？孩子看到爸爸媽媽積極地為自己爭取合理的對待，也會學到將來若遇到不合理的事，也要用正確的方式來爭取自己的權益。
也許阿波的遭遇只是特例，在學校裡還是有許多有理想、有專業而且有愛心的老師，但是，爸爸媽媽從小對孩子的態度深深影響了孩子的性格發展，就算孩子去上學，爸爸媽媽仍然應該扮演積極的角色，去了解孩子所面對的困難、去分享孩子的喜悅；當孩子遇到不公平待遇時，爸爸媽媽能為孩子爭取合理的空間，或要求學校用合理的方法來矯正孩子偏差的行為。

有效的溝通方式將幫助孩子更專心
爸爸媽媽最常犯的一個毛病，就是常對孩子怎麼也改不過來的壞習慣叨叨唸。也許，爸爸媽媽的父母也是用這種方式在反應他們希望孩子改善一些壞毛病，可是過來人的經驗是：叨叨唸通常沒效果，反而讓孩子下意識地忽略父母親的訊息。
嘮嘮叨叨往往是一個人對於所面臨的情況無能為力時的表現，藉由重複叨唸來減輕自己的壓力，期待提醒對方聽從自己的意見。可是，這種表達方式會促使孩子習慣忽視父母親發出的訊息，父母親因為訊息釋出收不到效果進而再唸一次希望孩子有聽到，最後，孩子甚至因為怕聽到父母親的嘮叨，而避重就輕刻意掩蓋某一部分的事實，或根本不再在意爸爸媽媽所說的話，久而久之，孩子與父母親之間的距離就慢慢疏遠了。
除此之外，爸爸媽媽常常以命令的口吻，例如：「把衣服穿好！」「不准打妹妹！」或者含糊不清的評斷，例如：「你沒把份內的事做好。」這些站在不對等地位的用語或命令，雖然可以搭配打人的動作或威嚇的眼神，讓孩子暫時屈服，很快地改正當時的行為，卻會拉開親子間的距離。
許多不容易專心的孩子對環境的適應能力比較差，而且容易有不安全感，當親子關係疏遠時，一方面您不容易發現孩子行為背後的真正原因，另一方面因為孩子缺乏安全感，偏差的行為或不容易專心的情況將更不容易改善。
因此，爸爸媽媽要先檢視自己與孩子間的溝通模式，是否也陷入了這種會導致疏離的惡性循環中。不論之前您與孩子之間的互動如何，有效的溝通模式不僅可以幫助您改善親子關係，還能使孩子更了解哪些行為是您確實希望他們改善的。
首先，我們要先將您所希望孩子改善的行為具體化。例如：「上課時間私底下跟同學說話」就比「上課不專心」來得具體許多；「玩牌時偷看別人的牌」也比「玩遊戲時不遵守規則」來得具體。這些具體的行為，有助於讓孩子確切地明白哪些行為是不對的。
此外，您也可以用語言表達出您的感覺，例如：

「你上課時私底下跟同學說話」（具體的行為陳述）。
「讓我覺得很困擾」（您的情緒）。

或

「你玩牌時偷看別人的牌」（具體的行為陳述）。
「我覺得很不公平」（您的情緒）。

這種表達對方行為造成自己困擾的方式，可以讓孩子學到傾聽自己的情緒，並且用適當的方式表達出來。
最後，您可以再次強調孩子不當行為所造成的具體影響，例如：

「你上課時私底下跟同學說話」（具體的行為陳述）。
「讓我覺得很困擾」（您的情緒）。
「因為這樣大家都沒辦法好好上課了」（具體的影響）。

一致的標準可以穩定孩子混亂的心情
以往有種管教子女的說法——「父母親應該一個扮黑臉，一個扮白臉」。不過，實施這種方式管教兒女的爸爸媽媽，或許會發現孩子變得很會察顏觀色，而且對「黑臉」表現得順從聽話，而在「白臉」面前就不大一樣了；或者當「黑臉」生氣時，跑去躲在「白臉」的背後；或有什麼要求時去找好說話的「白臉」幫忙，進而讓孩子從小學習到投機及看人臉色做事的態度。對於不容易專心的孩子來說，這種一會兒鬆、一會兒緊的「不同調」管教方式，也容易使他們感到無所適從。
大體而言，家庭的管教方式大約可以分為三種：
「獨裁型」的家庭裡，爸爸媽媽極端要求子女服從，比較沒有溝通，而父母親對孩子也有比較高的期許與控制，在這樣家庭成長的孩子，個性上會比較順從，但是缺乏獨立性與自信。
「縱容型」家庭的父母親都採用溫情攻勢，對孩子的行為較不會要求，因為缺乏對孩子的要求與期待，因此孩子比較沒有責任感，沒有自信，並且容易焦慮。
而「權威型」家庭則是在愛與關懷的前提之下，清楚地提供孩子一致的規則與標準，經過研究指出，在「權威型」家庭成長的孩子，往往表現出較佳的獨立性與領導能力，也有較好的成就動機。
由此可知，孩子需要一個明確清楚的限制與界限，對於一些沒有辦法保持一致行為的孩子而言，這樣的標準更是重要，孩子沒有足夠的經驗去判斷哪些行為在什麼樣狀況下是屬於特殊狀況，例如：孩子可能無法了解為什麼不可以闖紅燈而救護車可以闖紅燈，如果在一開始時就沒有給孩子「不可以闖紅燈」的明確限制，孩子可能在各種狀況下都去試試看，看什麼時候闖紅燈才是對的，而大部分的經驗會讓孩子感到挫折與混亂，而這種挫折與混亂的狀態會間接影響孩子的專注力。

好肉酸,如果你在考慮去釘耳環的話,三思三思!

【 本 報 訊 】 要 靚 也 要 命 ， 佩 戴 耳 環 要 小 心 。 有 整 形 外 科 醫 生 指 ， 不 少 女 士 愛 佩 戴 大 圈耳 環 被 旁 人 勾 到 或 脫 衣 服 時 忘 記 脫 下 ， 令 耳 珠 撕 裂 ， 需 要 做 手 術 把 兩 邊 的 耳 珠 縫 合 ； 醫 生 又提 醒 愛 美 男 女 在 穿 耳 前 三 思 ， 因 為 部 份 人 因 體 質 問 題 ， 穿 耳 後 會 長 出 俗 稱 「 衰 瘌 」 的 瘢 （ 粵音 ： 班 ） 瘤 （ Keloid ） ， 令 耳 珠 發 大 ， 手 術 切 除 後 ， 兩 邊 耳 孔 或不 對 稱 ， 得 不 償 失 。 　 記 者 ： 張 嘉 雯

整 形 外 科 醫 生 馬 芳 蔭 指 出 ， 不 少 人 戴 耳 環 後 ， 因 為 不 小心 拉 扯 ， 令 耳 珠 撕 裂 ， 「 特 別 係 個 圈 好大 耳 環 ， 一 除 衫 就扯 甩 ， 或 者 飲 酒 ， 唔 小 心 被 人 拉 到 ， 輕 則 流 血 ， 重 則 撕 裂 。 」
他 表 示 ， 耳 珠 撕 裂 後 分 開 兩 邊 ， 傷 口 會 慢 慢 復 原 ， 由 於 兩 邊 皮 膚 完 好 不 能 接 駁 ， 醫 生會 先 把 兩 邊 的 皮 膚 稍 稍 切 除 ， 再 接 合 兩 邊 耳 珠 ， 把 表 皮 及 底 皮 縫 好 ， 手 術 需 時 15 分 鐘 ， 病 人 需 要 局 部 麻 醉 ， 復 原 後 會 有 小 疤 痕 ， 約 一 星 期 可 拆 線 ，三 至 四 個 月 後 ， 才 可 重 新 穿 耳 。
馬 指 出 ， 耳 珠 撕 裂 的 個 案 任 何 年 齡 人 士 均 有 ， 不 少 長 者 也 會 耳 珠 撕 裂 ， 與 長 年 累 月 佩戴 較 重 型 的 耳 環 有 關 。
穿 環 其 實 風 險 重 重 ， 除 了 感 染 細 菌 外 ， 病 人 穿 環 的 位 置 也 有 可 能 會 長 出 「 瘢 瘤 」 ， 需要 做 手 術 切 走 。 瘢 瘤 是 在 皮 膚 受 損 後 形 成 ， 最 常 見 於 耳 朵 、 胸 前 、 肩 膊 及 背 部 。 皮 膚 生 暗 瘡、 接 受 卡 介 苗 注 射 、 被 蟲 咬 或 其 他 外 傷 均 有 可 能 造 成 ， 瘢 瘤 無 癢 無 痛 ， 對 健 康 沒 有 影 響 ， 純粹 影 響 外 觀 。 

切 瘤 後 要 重 造 耳 珠 

其 實 ， 瘢 瘤 又 稱 為 「 疤 痕 增 長 症 」 ， 本 身 屬 於 「 疤 痕 體 質 」 者 ， 容 易 出 現 ， 所 謂 疤 痕體 質 ， 即 平 日 受 傷 後 ， 皮 膚 容 易 留 下 疤 痕 者 。
切 除 瘢 瘤 手 術 需 要 局 部 麻 醉 ， 手 術 需 30 分 鐘 至 一 小 時 ，病 人 在 未 拆 線 時 ， 需 接 受 兩 至 三 次 電 療 ， 減 低 纖 維 細 胞 的 活 躍 性 ， 減 少 膠 原 的 製 造 ， 幫 助 傷口 癒 合 ， 「 因 為 切 個 瘤 之 後 ， 耳 珠可 能 所 剩 無 幾 ， 或 者 左 右 耳 唔 對 稱 ， 就 要 重 做 番 ， 借 耳 背  皮 做 番 個 耳 珠 。」
他 解 釋 ， 東 方 人 較 易 長 瘢 瘤 ， 成 因 不 明 ， 即 使 是 手 術 後 ， 也 有 極 大 可 能 復 發 ， 故 勸 喻 巿 民 穿 環 前 要 三 思 ， 「 大 部 份 人 之 前 都 唔 知 自 己 係 容 易 生 Keloid ，到 生   先 知 ， 所 以 其 實最 好 都 係 唔 好 穿 。 」

         

因 為 穿 耳 而 造 成 的 瘢 瘤 ， 需 要 動 手 術 切 除 。	年 輕 人 及 長 者 均 可 能 因 大 力 拉 扯 耳 環 令 耳 珠 撕 裂 。

今天是一個高興的大日子,我們認識的鄧先生(其實是伯伯)以極年輕的年紀取得童軍中的銅獅功績獎章,真的替他高興,真的我們一家也很開心,所以急不及待找他拍照留念!開心!開心!

但沒多久,kuma滴淚了,因為一些"小"事而滴了一滴淚 - - 一些小人作的小事.

事源昨天晚上有一家長,本人直稱其為小人,我與她於中午才確定其於今天早上九時到佐敦集合,她說無問題.可是晚上他竟對我家相公說要自行前往目的地,要我去接她,真是咩咩聲.....kuba覺得童軍要有團隊精神及行動要一致,故拒絕了她的要求,她竟覺得是我們一家為難她,要她多花時間及交通費,無話要說.

今早另一家長致電要求自行到目的地,我們以同一理由拒絕,她猛然想起如果人人都要這樣會為其他人帶來不便,她連番道歉,真是明白事理,事後與她詳談得悉小人經常向其他家長表示,我們兩老經常偏幫兒子,讓他有機會及出現諸種不公平之情況等等.....她之所以不為本旅賣力皆全因為我,氣門被頂住了!幸好家長一句,"明眼的人都知她說的不是真話",而且她感謝我倆的付出等等....我多謝了她的公道話之後,她再補充說:"I am honest. "我真多謝你...說實話,參加咁耐倒貼去玩是經常發生的事,何來著數?一旅之長,請主持公道....要公道的話,為什麼我要先分汽水給你的,我的兒子才有,為什麼要先給你兒機會,我兒子才有,為什麼要先責罵我兒,才責怪你的,真的是要公平嗎!?請還我兒一個平等而公正的對待,請小人你不要再搬弄是非,癲倒黑白,請你明辨善惡,要記住你所說的每一句,亦請為你的說話負責.ok?不要一句不記得或sorry便算數,我是不會原諒你的!當然,記仇只會為人添來煩惱,請不要迫我!

p.s.Rally之後,我們去了銅鑼灣太湖飲茶,本來一切順利,可是後來要等了久才有第三輪點心吃,吃完已是四時多了.....真悶蛋!