多元智能振興城邦的契機

　　澳門特區已實施十五年免費教育，政府投入教育資源已增加數倍，但如果教學模式不變，實行免費教育之後的學生平均成續還是會顯著低於實行免費教育之前，反而要為高留級率傷腦筋。原因是實行普及免費教育之後，實質上是把大量「本應」在金字塔或淘汰制度下早就被遺棄於校外的青少年都包容在校內繼續學習。過去，在金字塔或淘汰制度下早就被遺棄於校外的青少年，主要原因包括家庭經濟問題或學業成績問題。把有學業成績問題的青少年包容進來，在教學模式不變之下，自然可能產生更多有待「補救」的學生，也可能拖慢整體學業發展進度。

　　適應普及教育改革教學模式化危為機之道，在於多元智能。多元智能論指出，有八種智慧是人類用來學習、解決問題，以及創造的工具。體現這八種智慧的能力分別是讀寫能力、運算能力、空間能力、肢體能力、音樂能力、人際溝通能力、內省能力、自然觀察能力。在傳統金字塔或淘汰制度下，課程和評核都集中於學生的讀寫能力和運算能力。讀寫能力和運算能力較低者，通常因學業追不上被認定為笨小孩，其餘智能縱有優勢都被無情抹殺了。澳門既已實現在普及免費教育體系，就應當進一步推動多元智能教學，好好發揮體系的優勢。澳門城邦在兩岸四地中已潛在的體系優勢！

　　要實現多元智能教學，其中一個先決條件是要讓小班教學成為可行。在澳門，由於政府財政充裕，教育資源倍增，師班比例已續漸優化。可是仍未有實現多元智能教學。這實在是繼續浪費城邦持續競爭中潛在的體系優勢，浪費了大量各具不同智能潛質的青少人才！

　　澳門既已成為兩岸四地中率先推行十五年免費教育的地區，而師班比例已續漸優化，應當著力推動多數智能教學，讓在傳統教學偏重之讀寫能力與運數能力方面不具優勢的學生能發揮所長，整體發揮普及教育體系的優勢。

　　有資源實現小班教學只是多元智能教學其中一個先決條件，必須配合學校課程與評審的改革，調動學校和專業教師的積極參與，以及本地公立大學的配合。必須注意，由於這項工作不能靠市場自然推動，又不能依賴跟隨仍然實行金字塔式淘汰的鄰近地區去帶動。如果政府官員不能掌握，澳門將會繼續浪費大量青少年發展機會，平白錯過在長期區際競爭發揮相對優勢的機會。