教青局覆函解釋推動多元智能教育措施

　　民主昌促主動改革發揮澳門體系優勢

　　教育暨青年局梁勵局長遵行政長官指示，函覆民主昌解釋推動多元智能教育措施，聲稱政府將發掘學生多元潛能作為教育政策基本理念，有關措施包括在課程與教學方面希通過完善課程結構、豐富訏程內容及革新教學方式提供均衡及多元教育，資助學校開設職業技術課程，每年開辦小班教學培訓訏程培訓教師，近年正與學界研究希透過學生評核制度法規引導學校以多元方式作學生評核。

　　民主昌指出，澳門是在兩岸四地中率先貫徹行普及免費教育的地區，應當進一步推動多元智能教學，好好發揮體系的優勢。但如果教學模式不變，大量「本應」在金字塔或淘汰制度下早就被遺棄於校外的青少年都包容在校內，被偏重讀寫運算能力的分科分節學習評核制度貶為陪跑笨小孩，產生大量有待「補救」的學生。反之，推動多元智能教育將有利於澳門在兩岸四地人力資源持續競爭發展中發揮體系優勢。在多元智能教育教先進的地區例如芬蘭，今年已實行進一步貫徹多元智能教育的改革，規定每一學年有幾個月不再沿用分科分節（例如中英數理化史地……）上課，而是按議題上學習，安排學生分別採不同智能進路去掌握同一議題。這樣的改革，當然要有適切師資培訓、評核制和的課程內容組合安排。可是目前本地連公立的澳門大學師資培訓學位的必修課程都未有配備教育心理輔助和多元智能教學。由於澳門是目前兩岸四地中唯一貫徹十五年免費教育的城邦，政府和教育界必須積極自強推動改革以體現澳門城邦在兩岸四地中已潛在的體系優勢，決不能依賴跟隨仍然實行金字塔式淘汰的鄰近地區去帶動。有關質詢問題及政府覆函全文如後：

書面質詢問題

一、 特區政府在推行十五年免費教育，政府投入教育資源已增加數倍，師班比例已續漸優化，是否應當著力推動教學模式改革，推行多數智能教學，讓在傳統教學偏重之讀寫能力與運數能力方面不具優勢的學生能發揮所長而不再淪為被補救的弱者，以及藉此發揮普及教育體系的優勢，更好培養大量各具不同智能潛質的青少人才？

二、 優化師班比令小班教學可行只是實現多元智能教學其中一個先決條件，必須配合的是學校課程與評審的改革，以及具備教育心理輔助和多元智能教學正規培訓的師資。按第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》的規定，政府須規劃各教育階段的課程框架，訂定學生須達到的基本學力要求。教育暨青年局在《非高等教育制度綱要法》制定後多年來籌備的課程框架和基本學力要求，有否著重推動多元智能教學模式的改革，包括設置多元智能單科統整教學課程和多元智能科際統整教學課程，以協助教師把現有的課程轉換成多元模式的學習機會，運用八種智能的管道來教學，以及設置發展特定智能的學習中心，設置揭示學生智能特長予以發展的專題作業？今年內可否啟動透過落實各階段的課程框架和基本學力要求，整體推動多元智能教育？

三、 目前本地連公立的澳門大學師資培訓學位課程都未有配備包含教育心理輔助和多元智能教學。特區政府是否須及早在本地正規師資培訓體制內普及提供這些實現多元智能教育必需的師資培訓元素？