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2016 年 2 月 29 日 星期一  |
| 一個美國小學教師的教育理念 |
分類: 未分類 |
不斷爆出的在讀大學生犯罪案件，讓人們意識到，我們當今重分數輕素質的教育現狀堪憂。西方教育，特別是初等教育沒有我們嚴格，但他們學生的實際能力卻不比我們差。所謂「他山之石可以攻玉」，他們的教育理念是否也有值得我鑒的地方。
洛杉磯有一名叫雷夫?艾斯奎斯的小學教師。美國總統授予他「國家藝術獎」，英國女王給他頒發了帝國勳章。《華盛頓郵報》稱他為全美最好的老師。他憑什麼能獲得如此之高的榮譽？他說「幾乎每年48周，每週6天，每天12小時，我和五年級的學生都會擁進我們那可憐的、狹小的教室。」這叫敬業精神，我們國家的教師並不缺乏。但雷夫呆在教室裡既不補課，也沒有陪著學生寫作業。他不注重學生的考試成績，而是和學生一起「沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界裡；每年其餘的時間，我和孩子們都在旅行。」他說：「育才不如育人。」家長不應「望子成龍」而要「教子成龍」。而我們的學校，則被認為是「育才」的搖籃。在這裡，分數是有了，但能力未必有。一些孩子在這個搖籃裡，搖啊搖，不知不覺間就搖到奈何橋。
很多人都會有這樣的記憶，老師會給一些表現好的學生戴上小紅花。在雷夫看來，這種靠獎勵去促使學生做好事的辦法，屬於道德教育的初級階段。他說：道德行為有六個檔位，小紅花只是在第二檔上。
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；（我們的教師常用）
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；（我們的家長常用）VEDA SALON 差
第三檔，我想取悅於某個人——靠魅力起作用；（很少有人關注）
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；(我們的教師也要求學生自覺)
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；（班主任會要求學生互相幫助）
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用。（我們的教師更不會去想境界的作用）
雷夫說：「最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。」但在我們國家很少有家長或教師關心學生內心的愉悅。
在一次觀摩課上，雷夫讓他的學生安裝火箭模型。有一組學生把模型裝錯了，觀摩老師試圖幫他們糾正，可被雷夫婉轉地勸阻了。觀摩老師說：「這樣，他們的火箭就飛不起來了，孩子會產生失敗的沮喪感覺。」雷夫認為：應該讓孩子自己去尋找失敗的原因。他說：「失敗是由身為教師的我們認定的，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試才算失敗。」
雷夫很注重學生社會適應能力的培養，他讓每一個學生在開學的第一天就申請一份工作。雷夫會給他們一份職務清單，上面有教室管理員、銀行職員、玩具管理員、辦公室信差、店員、警官等職業，並附有工作內容的說明。每一份工作都有不同的薪水，當然這薪水是虛擬的，但可以存在教室的銀行裡。可以購買班級拍賣會上的文具用品，可以購買班級報紙圖書的優先閱讀權，還可以購買課桌的產權，然後把它組給別的同學，並收取租金。這在我們國家可能會被認為「不務正業」，或被認為在培養學生的資產階級思想。但雷夫說：這樣可以讓孩子們懂得父母賺錢的辛苦，懂得節儉和珍惜。
中商國際管理研究院執行院長，北大可持續發展戰略研究中心副主任楊思卓說：「教育是一艘巨大的船，承載著無數的夢想，也讓無數的夢想葬身海洋。當大多數人爭相擠上教育的『泰坦尼克號』的時候，雷夫把他的教室建成了『諾亞方舟』。雷夫敢於堅持自己的教育理想，成為精英教育洪流中的砥柱。」楊思卓準備給雷夫頒發一個「教育諾亞方舟獎」，他的頒獎詞是：
在這裡，探索得到了支持，失敗得到鼓勵。在這裡，信任代替了恐懼，自覺代替了紀律。在這裡，應試教育結束統治，全面成長得到鼓勵。在這裡，可以「讀萬卷書」，可以「行萬里路」。在這裡，學生是快樂的，他們找到了心靈的家園。在這裡，老師是幸福的，他們播種著知識的春天。
儘管我們有許多人認可雷夫的教育理念，但沒有一個人願意去嘗試。因為在我們的國家，衡量一所學校、一個教師的優劣，是以他學生的考試分數為標準的。雷夫的教學方式也許對學生能力的培養有益，但卻無助於考試成績的提高。2014.11.24.
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