早前，我班又發生了一件看似很正常，卻不大正常的事 －－ 我跟我班主任對峙了。
回想起，我也覺得笑壞人，因為這並不是一場正式的爭執，只是她單向的無理取罵，事件的起因是源於我朋友，源於那個天水圍同行的班板設計，只是為了區區小事，便鬧得天翻地覆，我亦不知道自己哪來的豹子膽衝出去跟她理論，我沒有十成十的勝算，但是錯是對，我還是瞭然得很。
這場爭執各持己見，她認為她的教學方針沒有問題，她認為態度很重要，她認為只要她問我們，我們就會全都招認，不，有哪人會招認 ? 我們能做的，只有屈服在你的大權之下，這就是我們這所學校所說的平等了，這就是老師與學生，長輩與後輩的關係了。可她不曾知道，我們另一位男班主任，跟她所作的完全相反，卻得到我們全然的信任，信服，當我們做錯事的時候，我們也會因為他而感到內疚，這不是以嚴厲的方法就可以建立起來的，是需要一朝一夕的相處，她把所有的工作也交給他，看似她很忙的樣子，有哪個老師不忙碌 ? 我們也難以置信，一個與我們相處一個月不足四次的老師會跟我們說很了解我們，就是從每一句聽聞聽聞聽聞，她一個中文老師，也知道聽聞一詞是虛詞吧，我們怎能相信你 ?
你寧願相信輿論，也不願相信自己的學生，一味的否認。不知老師有沒有聽過一個故事《 疑鄰竊斧 》，講述一個人丟了斧頭，他懷疑是鄰居偷的。他觀察鄰居時，覺得鄰居的一舉一動都像偷斧子的人，更加肯定鄰居就是小偷。過了一段時間，他的斧子找到了，再觀察鄰居，又覺得鄰居的行爲舉止都很正常，一點都不像偷斧子的人了。一開始便有偏見的人，怎樣能看到事實的全面 ? 我們跟你解釋又如何， 在你眼中，這就是一堆屁話，就像挑釁你般，今天好了，你穿上紅色的斗篷充當起正義來了，卻已經被自己的情感蒙蔽了雙眼雙耳，彷彿你已經忘了什麼叫作冷靜，我可以為你辯護這是因為我們的態度問題，我可以為你辯護你只是為我們好，可惜，這早已變質了，並不是因為你打算以暴制暴的方式來解決這個問題，而是因為你早已不把這當作是一個問題，不再會認為這裡有商量的餘地，你堅持是我們的錯，那我們也只可以告訴你，不，我們並非全是錯的，沒有反抗的學生，也不過是一班書獃子，被學校養成的奴隸罷了，滿腔書墨也只會成了廢物殘渣，你們教會我們的東西，我們只是在以行動告訴你們，我們學會了，指出你的錯，反映不滿，並不是我們在質疑你的教學方針，而是希望大家一起改善，沒有人不在為對方好，沒有人不想脫離這只剩下滿腔怒火的地步。
別嘗試以大人的方式來解決小孩子的問題，他們還小，需要時間去適應，一逼再逼只是令他們更加反抗，我們真正需要做的是讓他自己學會，我們可以提醒他一時，卻不可能提醒他一輩子。現在你已經告訴他了，他不聽，那只好讓他體驗自己不聽良言的後果，我們也不應與還沒完全長成的孩子計較，這只會令自己形象下降而已。
每一個人有不同的性格，因為性格的不同，很容易會產生磨擦，難不免會因此而疏離和分成各個小圈子，這只是我們大家尋找合適自己的圈子，位置而已，另外煽動，此不能說是我們故意的，因為不同的說話從不同的人口中說出，我們也會有不同的感受，也許兩個不對頭的人說一句很簡單的話，也會覺得對方在挑釁對方，這回事不能說是誰絕對誰絕錯，因為凡事也有灰色地帶，我們只是碰巧成了大家的牆而已。
不滿有他們各自的原因，我們也阻止不了；小圈子，沒有可能沒有這個的存在，因為它的存在，就等於一個班的形成；誰也會不滿別人 不喜歡就別跟他一起好了。這麼簡單的幾個道理，希望大家明白。
誤會，我認為一件事澄清了以後已經是十分之足夠，可是我還是不明白為何她要歇而不捨的追問，我只能回答她，我已經把這解釋了，沒有任何感覺，不要緊了，已經沒有誤會了，她卻喜歡在我身上扣上易於情緒失控的人的標籤，不論我說多少次，選擇了多少次，結果還是會一樣，爭吵也無謂，也似乎，她比我更要不明白這個她所定下來的原理。
接連的問話，我已經沒有什麼記憶了，我向來對爭執沒有太大的感覺或者想特別記住它，其實在這輾轉之間，又有多少人被連累呢 ? 又有多少人被她所誤會呢 ? 我們不能完全的保證不會連累到別人，不會傷害到別人，但是我們能夠保證的是，做錯事的人，自會被問責，不必我們多加理會。
在此，我們只是扮演跑龍套的角色而已。
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